各类媒体的教学功能与效果有无不同

各种教学媒体的特点

        我国学者邵瑞珍依据教学传媒所作用的感官通道，把教学传媒分为非投影视觉辅助、投 影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助。下面，我们单就教学媒体中的辅助媒体作一简绍。      

        (一)非投影类的视觉辅助媒体

        这类教学媒体包括实物、模型、图表资料以及用于视觉呈现的设施--黑板及其改进后 的呈现板(如磁力板、多目的板)。 黑板是讲授式教学中最常使用的媒体。在授课过程中，它可以用于支持语言交流活动， 非常适合用于描述教学的内容。但它最大的缺点就是需要使用者花费大量的时间去书写，且 当教师背对学生书写时，容易失去对学生应有的控制，且无法看到学生对板书内容的反应， 影响教学效果。 实物能够将要学习的东西活生生地呈现在学生面前，帮助学生理解，加深学生的印象。 但有时获得实物媒体需要花费很大的代价，且有时实物也不能提供对事物本质的认识。 模型是实物的一种三维代表物，它可以比实物大，比实物小，与实物一样大。能够表现 实物的一定特性，且比较经济，还可以根据需要突出实物的某些性质，使学习者获得对实物 内在本质的更加深刻的认识。 图表资料是一种经过特殊设计的二维的非照片类的教学媒体，它的特点是可以将所要传 达的信息及其相互关系以简明扼要的方式呈现出来，有助于学习者把握结构，加深理解，增 进记忆。

        (二)投影类视觉辅助媒体

        这类教学媒体主要包括投影器和各类幻灯机，是通过光和各种放大设备将信息投射到一 个平面上以便于学习者观察学习的教学辅助设施。 投影器是目前课堂教学中最为广泛使用的视觉辅助设备。它的优点是:教师可以事先把 许多重要的内容写在透明胶片上，因而可以大大节省上课时板书的时间;教师使用投影器时， 可以始终面对学生，保持相互之间的交流;投影器可以投射各种类型的透明胶片，并且可以 在胶片上加上各种强调记号，便于教师进行教学;投影器操作简便，投影胶片容易制作，便 于贮存。但是投影无法对印刷资料和其他的非投影材料进行投影，有时使用起来不太方便， 而且投影成像的扭曲也常常发生。 幻灯机与幻灯片配合使用的投影类视觉辅助媒体的特点是:成像清晰，便于观察;幻灯 片尺寸小，易存放;自动化程度较投影器高，可以进行远距离遥控;如果需要，还可与录音 机配套使用，给幻灯片配上同步的解释。但幻灯机使用时必须使周围环境暗下来，影响了师 生之间的信息交流,且幻灯片的制作相对投影胶片更难，不便于教师根据教学需要及时制作 使用。

        (三)听觉辅助媒体

        这类教学媒体主要有录音机、收音机、激光唱片等。其中最主要的是录音机。录音机可 以贮存和重放听觉材料，为教学提供必要的说明和支持;在语言学习中可以用于矫正和训练 发音和会话;且造价便宜，录音磁带可以反复使用，经济方便。使用录音机进行教学最大的 困难在于教师无法有效地控制磁带播放位置和调整磁带播放速度，从而导致教学时间的浪 费，降低教学效率。录音机在使用时不宜单独使用，而应该与其他视觉辅助媒体配合使用， 这样可以避免学生因长时间没有刺激而产生厌倦。

        (四)动态辅助媒体

        这类教学媒体主要包括录像、电影、电视等。这种媒体在教学活动中的优越性为:擅长 描述动态概念(如匀速直线运动)和操作过程(如化学、生物的试验操作过程);可以为学 生观察无法直接观察的动态的宏观、微观现象(如天体运动、核反应)或危险性较大的活动 (如地震、战争)提供方便;其图像和声音资料可以反复播放，从而为学生动作技能的学习 提供反复观察、模仿、练习的机会;这类媒体还能够通过真实的剧情使学习者获得对历史、 文化的理解以及情感上的教育。但这类媒体在教学中使用最大的障碍是制作技术较难，花费 较大，因而使用范围有限。

        (五)多媒体辅助系统

        多媒体系统是各种媒体结合起来使用，综合两个以上媒体而形成的教学辅助设备。它既 可能是由传统的视听媒体组成的多媒体装备，也可以是综合了文本、图像、声音、录像等的 电脑多媒体系统。电脑多媒体系统除了可以为学习者参与学习提供丰富的视听等外，还可以 为学习者提供更好的个人控制学习系统，使学习过程变得富有个性，在实现教学活动个性化、 民主化方面拥有明显的优势。它的不足之处是软硬件花费比较昂贵，这在很大程度上阻碍了 它在教学中的使用。

        (六)辅助教学光盘

        即为各门课程摄制的示范教学的光盘，供辅助教学之用。它尤其适应于教学条件较差的 边远地区。 图表资料是一种经过特殊设计的二维的非照片类的教学 媒体, 它的特点是可以将所要传达的信息及 其相互关系以简明扼要的方 式呈现出来, 有助于学习者把握结构, 加深理解, 增进.