幽默，让语文课堂更动人 福建省安溪第八中学 李志宏
在日常教学和教研活动中，我碰到过这样几种情景：教授同一课文，有的老师讲得津津有味，眉飞色舞，激情四射，有的老师讲得索然无味，辞不达意，面目可憎；优秀教师来借班上课，课堂气氛生动活跃，学生听得兴致勃勃；同一个备课组的老师年龄相当，学历相同，专业知识水平相近，教学效果却差异很大。为什么会有这些情况呢？我发现关键的一点，那就是教师对教学语言的掌握不同。 苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”因此，可以说，教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，无论你具有多深的理论水平和多高的研究能力，在教学这门艺术面前，没有语言技巧的教学则是失败的教学。我们经常说“教无定法”，个人教学风格不同，照本宣科有之，循循善诱有之，细密严谨有之，慷慨激昂有之，但不可否认的一点，就是学生喜欢生动幽默的教学风格和课堂气氛。 幽默，既要诙谐风趣又要意味深长，它是智慧的产物，是灵感瞬间闪耀的火花。幽默风趣是教学语言富有魅力的高要求。在教学活动过程中，教师用词精妙有趣，一个极平常的词由于用得巧妙就会既妙趣横生又鞭辟入里，既使人忍俊不禁，又含意深刻，当学生收敛笑容时，又能领悟到其中蕴含的智慧和哲理。幽默的教学语言，能使学生在笑声中受到启迪和教育，能缩短师生间的距离，产生亲近感，能极大地对学生产生吸引力，使学生精神振奋，而且能创造出一个活跃且和谐的课堂氛围，无论是对于教师还是学生都是一种莫大的享受。 海特说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。可以说教师的教学幽默具有巨大的教育功能。作为一名语文教师，应学会从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和理趣有机的结合起来，使每一节课都充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让每一位学生在愉快、轻松中学习，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉。 我曾用到这几种方法： 一、修辞和设疑煽情 课文大多娴雅精致、脍炙人口，集风景美、道德美、人情美于一体，蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，所以我常常利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等多种教学方法，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言。每篇课文我都精心设计一段导入词，我常用比喻、排比、引用、夸张等修辞方法来使教学语言达到生动形象的效果，有时用雅俗共赏的俗语、谚语、歇后语等，往往能“一石激起千重浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣。比如教《孔乙己》，在第一课时我说：“他在人们的笑声中走了，犹如树上无声的落下一片树叶，犹如草原上枯死一棵小草，无声无息。他是鲁迅先生最喜欢的人物，这个人是谁呢？”到了第二课时，我说：“孔乙己是他的名字吗？”一句话就调动了学生的情绪，学生的求知欲上来了，课堂上气氛马上活跃起来，讨论相当激烈。教师的幽默也就成了使学生精力集中、消除疲劳的兴奋剂。 二、故事说理 对于学生来说，多讲形象的故事比多讲抽象的道理更易接受，效果更佳。特级教师林伟彤老师针对学生刚开始学写议论文，而感到枯燥、难懂、不会写的情况作了辅导，他说，“议论文并不神秘，我三岁的小孙女也会作议论文。有一次小孙女说：我最喜欢爷爷了（论点）。爷爷喜欢我，不骂我，买冰棒给我吃，还带我到儿童公园去玩（四个论据），所以我喜欢爷爷（结论，与开头呼应）。”整个教室里充满了笑声，在笑声中学生理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪。这对我触动很大，学生学习说明文、议论文常会碰到一些术语、概念，比如“板块漂移”“克隆”“物候学”“驳论”等等，怎么才能深入浅出、通俗易懂的讲清楚，我常查找资料，然后用讲故事的形式，尽量做到“事”“理”“情”的和谐统一。 三、有意出错 教学中经常会布置学生预习，借助工具书解决字词，在课文圈点批注。所以我在检查字词时有时故意犯错，比如讲臧克家的文章，我把“臧”读成“藏”，学生哈哈大笑，当场指出错误，我接着说，“对，对，没有草在头上怎么藏呢”。在措辞上有意出错是造成幽默效果的常用办法。教师在课堂上的语言具有榜样性，要求准确、恰当，但另一方面，适情适景地在课堂语言中有意出错，制造出风趣幽默的课堂艺术氛围，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，增强记忆效果。 四、调侃解围 课堂上不是每个学生都专心听讲，有时个别人会走神、做小动作、捣蛋、打瞌睡、说悄悄话等，这时教师如果不闻不问，放任自由，将丧失尊严，对以后的教学带来不利影响。怎么对付这些人呢，幽默其实也是很好的一个法宝。教师在授课中，可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。如：有个别同学“神思恍惚”时，我便加重语气提醒说：“某某同学有些‘目似暝，意暇甚’了吧！”或者说：“我发现了一个‘特困生’，我们大家一起来帮助他吧。”这种情况下，大多数同学会意的笑了，这自然要比生硬地抛出一句“某某同学，不许开小差！”“注意听讲”等效果好得多。 孔子说过：“言之无文，行而不远”。作为语文教师必须提高自己的语言素养，掌握运用语言技巧，提高课堂语言的感染力，做到妙语连珠。要使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死，不妨适当来点幽默，让你的课堂色香味俱全。当然生动幽默的教学语言艺术，非一日之功，它是含莘茹苦、千锤百炼的结晶。“成在舌耕，功在不舍” 这需要每位教师有广阔的求知兴趣，不断地加强自身修养。我将继续探索，用幽默教学把语文教学装点得更加美丽动人。
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