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昨晚，我们就天津黄首明老师《俄罗斯的自然资源》微课进行了交流，黄老师就该微课的制作背景、设计思路、制作技术、应用情况、经验与困惑等5个方面进行了交流。交流实况请扫码观看： 《俄罗斯的自然资源》微课如下： 【黄老师交流要点】 1、制作背景 2016年下半年才接触到微课，初步尝试制作微课后，学生反映非常喜欢，受到学生正面反馈的激励，这一年来共制作20多个微课。 2、设计思路 这20多个有两种设计思路：纯知识讲解型、情境营造型。本微课属于在情境营造型。总体情境设计为：在飞往俄罗斯的航班上，让大家根据地图了解俄罗斯自然资源及工业分布的情况。 3、制作技术 总体上采用了PPT2016来制作，个别地方采用EVC制作（手写动画）。 你能想到视频中大多数效果都用PPT2016完成的吗？
如何在PPT2016中使用“平滑”切换方式、以及如何在EVC中做手写汉字和勾勒形状的效果，请查看网络交流实况录像。 4、应用情况 目前总体上，黄老师采用的是在课上播放、到适当的地方暂停、让学生思考和讨论、与学生交互的形式。 从黄老师的应用效果上看：
黄老师也是受到学生的积极反馈的影响，因而一直坚持在制作微课——这和我们前期进行网络交流的很多嘉宾一样，因为微课受到了学生的欢迎、对教学有很大的帮助，这才是微课发展的真正动力！ 5、困惑
【王珏老师评析】 1、该微课在情境导入的设计上是亮点，充分体现了黄老师对学习的理解：学习新知识，要循序渐进，在学生熟悉的场景中、或期待的场景中，逐步引出新知识； 2、该微课在信息表达的设计上体现出了很高的水准，很好地实现了媒体设计中“画面动感”、“画面舒适感”、“声画同步”、“视觉化表达”、“情境营造”这些原则。而黄老师对于PS、PPT、EVC+InkScape、甚至是AE这些软件的使用也是非常恰当的，体现了黄老师很强的自学软件操作的能力、以及资源搜索能力。 3、从引入、知识讲解、总结与收尾三大段来看，该微课在前后两段让人的印象更为深刻，而在知识主干的信息表达部分印象较淡薄，这无疑是一个硬伤。 从我的观感上，感觉到该微课的信息点罗列较多，虽然视觉化做得好对于学生记忆和浅层”理解“有一定帮助，但恐怕也谈不上能在学生思维中留下深刻印象。我本人是看了4遍，才对该知识点（四大工业区的大致情况）在头脑中有基本印象的。 那么，如何让学生能够更好地加工这些信息点呢？这就一定要讲出知识和学生的联系！ 比如，俄罗斯的“自然资源丰富、位居世界前列”这是一个抽象概念。如果能有一些数据证明俄罗斯的自然资源储量排名（如下图），就非常有说服力了。 再比如，圣彼得堡工业区，对于一个中国人（更别提初中生了），是多么遥远！如果只从该信息点自身出发，讲破天，其实大脑也无法有效建立起概念。 那怎么办呢？王珏老师查了一下网络资料，发现圣彼得堡早在彼得大帝时就已经发展工业了，其紧挨着欧洲西部，且由于祖先是从波罗的海沿岸迁移过来的，因此人们擅长航海，因此其和欧洲其他国家的物质交流也较多。网上资料有一句话，瞬间让我明白了圣彼得堡的地位：它相当于是俄罗斯的深圳！ 再比如，二战时德国进攻俄罗斯，是冒着很大的风险的，而苏联的莫斯科保卫战也是鱼死网破的心态，这些恐怕跟莫斯科周边、高加索地区的石油资源都有莫大的关系！ 这样，通过列数据、讲故事、打比方的方式，就可以更好地让一个陌生的知识，和学生的已有经验建立起联系！只有建立起这种联系，才能帮助学生理解！ 故事总是大家都喜欢听的，上大学时，相信大家都喜欢特别能侃的老师。而地理中更是有无穷的故事，这实为地理学科的一大优势啊！ 4、主题不够聚焦 黄老师在交流中提到，本微课的核心知识点是：因地制宜发展工业。但根据王珏老师的观感，感觉该微课主旨讲的是俄罗斯的自然资源与工业区的情况，因地制宜发展工业只不过是一个副知识点。 这种观感，反应了该微课“围绕主题的设计”不够，这或者是没有围绕主题选取材料，也可能是在语言和材料组织上没有明确地突出主题。 比如，可以在观看俄罗斯地图时，就开宗明义：“俄罗斯在全世界都是出了名的个重工业大国，而发展工业的一个重要原则是因地制宜发展工业，我们就以俄罗斯的自然资源和工业区分布为例，来分析一下什么叫作因地制宜。” 然后，每一个段落都围绕”什么叫因地制宜“来开展，这样的话主题就突出了，不会给观看者带来其他的歧义。在心理学上，这个叫“元认知”——即对认知的调节。 同样一段材料，让不同的学生自由感知，就会有不同的认识和思考。如何把学生的思维调整到同一方向呢？这就需要靠老师在语言的引导了，老师如何引导，学生的思维就会向该方向进行聚焦——这就是对认知的调节。元认知的调节是非常重要的教学技巧，值得引起老师们的重视。 5、关于微课应用 总的来说，黄老师在课上统一播放微课的方式，并不是微课的典型应用场景。 因为微课是直接指向学生学习的。只有由学生自己来控制学习节奏，何时看、看几遍、每次重点看哪里，这才会有较大的作用（想想看，王珏老师需要看4遍才感觉基本心中有数）。 而在课堂上播放微课，也许比老师讲述的效果会好一些，但这并不会带来本质性的变化。 再加上微课的设计特点上要求短小精悍，这和45分钟的课堂如何配合，就会存在天然的矛盾。 建议考虑课前+课中的“家校翻转”模式。当今社会，谁家里都有好几个手机、平板，学习设备并不是问题，因此不妨尝试一下布置课前预习作业，要求学生家长配合在家完成学习。无锡六中的吴华老师在高中已经进行了3年的家校翻教学实践，效果非常成功！还有很多老师都在这样实践，这充分证明了社会环境、家长的配合度、学生的配合度都是足够的。 或也可考虑课上的前半截+后半截的“课内翻转”模式。前半截放2-3遍微课，布置个人作业和小组讨论作业，后半截开展重点知识的复习、回顾，以及知识深化。不过，课内翻的模式如果仍然是老师统一播放微课的话，既缺少学生自主控制学习步调、又缺少知识反刍的时间，因此王珏老师并不是很推荐，效果存疑。或可一试！
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