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教科编语  我们生活在一个多变、复杂和矛盾的世界里。面对新的全球学习背景，反思教育的目的和学习的组织方式从未像今天这样迫切。联合国教科文组织郑重推出的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》，秉承人文主义教育观和发展观，立足于尊重生命和人格尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结以及为可持续的未来分担责任，旨在呼吁全球范围的政策对话。书中建议我们将教育和知识视为全球共同利益，以便在复杂的世界中协调作为社会集体努力的教育的目的和组织方式。 联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃为《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》撰写的序言 面向21世纪，我们需要怎样的教育？在当前社会变革背景下，教育的宗旨是什么？学习应如何来组织？这些问题启发了本书所呈现的思想。 秉承联合国教科文组织两部具有里程碑意义的出版物——《学会生存：教育世界的今天和明天》（《富尔报告》，1972）和《学习：内在的财富》（《德洛尔报告》，1996）——的精神，我确信，我们今天需要对教育再次做出高瞻远瞩的思考。 因为这是一个动荡的时代。世界日新月异，对于人权和尊严的渴求正在日益凸显。虽然不同社会之间的联系比以往任何时候都更加密切，但是偏执和冲突现象依然层出不穷。虽然新的权力中心正在形成，但不平等现象还在持续加剧，地球正承受着压力。虽然可持续、包容性发展的机会广阔，但是挑战也是十分严峻和复杂的。 世界在变，教育也必须做出改变。社会无处不在经历着深刻的变革，而这种变革呼唤着新的教育形式，培养今日和明日社会、经济所需要的能力。这意味着超越识字和算术，聚焦学习环境和新的学习方法，以促进公平正义、社会平等和全球团结。教育必须教导人们学会如何在承受压力的地球上共处。它必须重视文化素养，立足于尊重和尊严平等，有助于将可持续发展的社会、经济和环境方面结为一体。 这就是人文主义教育观，它把教育视为最根本的共同利益。我相信，在70年前通过的《联合国教科文组织组织法》的启迪下，这种教育观在今天被赋予了全新的意义，反映出新的时代和新的需求。 教育是可持续发展目标全球综合框架的关键。教育是我们努力适应变化、改造我们生活于其中的世界的核心。优质基础教育是在瞬息万变的复杂世界中实现终身学习的必要基础。 放眼世界，我们看到在扩大全民学习机会方面已经取得了长足的进步。然而，我们必须吸取适当的经验教训，确定新的前进方向。仅关注机会获取还不够，我们必须把新的重点放在教育质量和学习的相关性上，放在儿童、青年和成人的实际学习内容上。学校教育和正规教育是主体，但我们还必须开阔眼界，促进终身学习。让女童进入小学至关重要，但是在中学及以后阶段，我们也必须竭尽全力，向她们施以援手。我们需要比以往任何时候都更加重视教师和教育工作者，将他们视为全面推动变革的力量。 再也没有比教育更为强大的变革力量。教育将促进人权和尊严，消除贫穷，强化可持续性，为所有人建设更美好的未来。教育立足于权利平等和社会正义、尊重文化多样性、促进国际团结和分担责任，所有这些都是人性的基本共同点。 这就是我们必须在不断变化的世界中再次做出高瞻远瞩的思考，并重塑教育愿景的原因。也正因为如此，我们需要开展广泛的辩论和对话，而这正是本书的初衷——既能让我们满怀憧憬，又能鼓舞人心、对话未来。
联合国教科文组织总干事 伊琳娜·博科娃
（本文由联合国教科文组织总部中文科翻译，熊建辉博士对译文进行了校订。关于《富尔报告》和《德洛尔报告》标题的中文译法，多年来存在争议：《富尔报告》的英文标题为“Learning to Be：The World of Education Today and Tomorrow”，流传较广的译法为《学会生存：教育世界的今天和明天》，但有相当多的学者认为应当译为《学会做人：教育世界的今天和明天》；《德洛尔报告》的英文标题为“Learning：The Treasure Within”，也有两种译法，一为《教育：财富蕴藏其中》，另一为《学习：内在的财富》，近年来，联合国教科文组织的正式出版物中，更多地采用后一种译法。）
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