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在中国新闻传播的历史进程中，由于新闻评论的独特影响力，它一直被视为媒体的灵魂与旗帜。在技术赋权的新媒体时代，意见表达呈现出主体碎片化、诉求冲突化、方式激烈化等特征。这进一步凸显了新闻评论的重要性，社会对新闻评论人才需求不断增大，对新闻评论员的要求也越来越高。那么在新媒体时代，新闻评论员应该具备怎样的素质，如何培养这些素质呢？在过去的十多年中，我长期担任新闻评论课的任课教师，自己也曾在各大媒体发表评论作品近三千篇，培养的一些学生曾在新京报、华商报、新浪网、凤凰网等媒体担任评论员或评论编辑。这里，我提出自己的几点思考，希望对新闻评论教学及新闻评论人才培养有所启发。 一、对事实的核实能力 早在20世纪20年代，美国学者卡斯珀·约斯特就曾指出，新闻业要有效服务社会，它的新闻报道、观点表达就必须建立在真实的基础之上；在任何环境下，“怒发冲冠”而成的观点或者“不太成熟”的观点都不是新闻业所需要的好评论。中国人民大学马少华副教授也认为，无论是职业的还是非职业传播者，只要参与了大众传播，就应当承担起传播责任；新闻评论既是观点的传播者也是事实的传播者，应该明确新闻评论者对事实的传播责任。 这些年，所谓的“网友曝新闻”不断出现，新闻也常常出现所谓的“反转”。除了一些媒体过度追求点击量而忽视新闻的真实性之外，我们的新闻评论习惯也在其中推波助澜。这在一些自媒体中表现得格外明显。看到舆论热点，一些自媒体常常无视新闻的真实性，只是抓紧时间炮制文章。虽然可能获得了十万加甚至几百万的阅读量，却在事实上扮演着的谣言推手的角色。这样的做法，显然是不合适职业评论员的。这不仅会使评论本身毫无价值，也会伤害其所在媒体的公信力。 新闻评论员首先要具备对新闻报道的判断能力。对虚假的新闻要坚决回避，不要去写评论；对疑似虚假却又不得不评的新闻，要明确指出其虚假的可能性。另外，对引用的论据、案例和名人名言等，也要注意分辨真伪。错误的引用，不仅会使评论失去说服力，也容易闹出笑话。在舆论热点不断涌现，新闻来源更加广泛的新媒体时代，这考验着新闻评论员的定力。要提高对事实的判断能力，不仅要教师在课堂上不断强调与指导，也需要评论学习者对舆论环境和新闻事件保持长期关注。 为了让公众学会辨别真相，科瓦奇与罗森斯蒂尔在《真相：信息超载时代如何知道该相信什么》一书中总结了怀疑认知的六条原则： 1.我碰到的是什么内容？ 2.信息完整吗？假如不完整，缺少了什么？ 3.信源是谁/什么？我为什么要相信他们？ 4.提供了什么证据？是怎样检验或核实的？ 5.其他可能性解释或理解是什么？ 6.我有必要知道这些信息吗？ 这些从新闻行业总结的辨别真相的原则，虽是对公众提出，但无疑也适用于新闻评论员。 二、对观点的提炼能力 美国一位专栏作家在谈及撰写评论的挑战时说，这项工作的80%在于确定要评论什么。面对纷繁芜杂的新闻、现象和问题，新闻评论员选题时往往需要做排除法：哪些新闻不能评论，哪些新闻自己写不好，哪些新闻提不出新闻的观点。只有提炼出好的观点，选题的过程才算完成。质言之，能否提出好的观点，应该是新闻评论员的基本素质。 提炼观点的过程，就是对新闻或现象的判断过程，其中涉及事实判断与价值判断、具体判断与普遍性判断。郭步陶（1936）先生在《评论作法》一书中说，判断，这是评论文中最重要的部分；作者的学识经验，都可从这里看见一二。从这句话中，我们就可以知道，要提高观点的提炼能力，要写好新闻评论，需要新闻评论员加强学识与经验的积累。 最直接的做法，是要多看新闻评论。对国内外的经典评论，对最新的评论佳作，要多看多学，分析其选题、观点。对一些精彩的观点，要注意收集，做到了然于胸。当自己再去写评论时，这些精彩的观点，往往就会不经意地冒出来。与此同时，也要多写评论。在初写评论时，或许提不出好的观点，但在一次次的尝试中，在与同题评论的比较中，水平却会不知不觉地得到提升，直到最后能够提出独到深刻的见解。对初学者，借鉴或模仿他人之前提出的观点，是比较高效的方法。 多看多写新闻评论，其实就是一个不断积累写作经验的过程。但除了写作经验之外，新闻评论员的人生经验也同样重要。正因如此，一些人即使从未写过新闻评论，因其人生经验丰富，偶尔也能写出精彩的评论来。也正因如此，有媒体提出“评论记者”工作机制，要求评论员也要当好记者。一名优秀的新闻评论员不仅了解新闻与新闻评论，往往也了解政治、经济、社会以及人性。质言之，新闻评论员不是一天练成的，他需要阅历与体验。 新闻评论员也需要多读书多学理论知识。在我写新闻评论时，为了作出准确的判断、提出好的观点，我常会在学术期刊网上去搜索论文进行突击学习。这常常使我提出的观点更加专业也更为深刻。这样的经验或许值得借鉴，但毕竟只是临时抱佛脚。最好的办法应该是，平时就注意多读书多思考，使自己对一些问题提前有深入的理解。 在我看来，新闻评论教学不能仅仅是一个“教师教、学生学”的过程，它应该是一个教师、学生和媒体三方互动的过程。教师首先自己要学会写评论，然后把自身的经验传递给学生；学生也要尝试与媒体对话，通过实践提高自身能力。在课堂上，教师不仅要分析经典案例，也要分析自己的作品和学生的作品。在课堂外，学生要积极参与评论实践，并通过与其他评论作品比较找到自己的不足以求不断完善。 三、较强的表达能力 新闻报道的魅力，在于故事本身。因此，当记者未必一定需要很好的文字表达能力。但新闻评论不同，较好的文字表达能力，常常能使一篇评论化腐朽为神奇。事实上，对同一个新闻热点，大多数人能够提出的观点往往大同小异。这个时候，新闻评论员的文字表达能力，往往将起到决定性作用。我们会看到，有些评论文字精炼、句句到位，有些评论幽默风趣、引人入胜，有些评论专业深刻、给人启发。 对初学者而言，最重要的是提高表达效率。刚写新闻评论时，初学者常犯的毛病就是容易跑题。虽然只是一篇千字评论，却可能有一半的内容是跑题的，甚至还有错别字。引述新闻、案例或典故时，因为没有控制篇幅，常使观点得不到充分阐发，给人以喧宾夺主之感。因此，对初学者或新评论员而言，最简单的评论写法，是直接引述新闻，然后层层分析、缓步推进，紧紧围绕标题和观点进行分析，尽最大努力使评论思路清晰、文字精炼。 随着评论写作水平的不断提升，新闻评论员要尝试形成自身的风格。在我看来，新闻评论的文风主要有三种：一是以表达效率取胜的文风，二是以幽默风趣取胜的文风，三是以专业深刻取胜的文风。根据不同的选题或观点，新闻评论员甚至应该能够在不同的文风之间灵活转换。譬如对娱乐话题，常常可以是幽默风趣；对时政热点，则往往应该专业深刻。 要提升文字水平，除了多加练习之外，也应该找来经典作品仔细阅读与分析。分析经典作品的文字特点、句子的风格、段落与段落之间的起承转合。也可以在阅读知名作家或学者的著作时，注意学习其文字风格。一些评论教师在新闻评论课上，对一些经典评论进行逐段乃至逐句的分析，这种教学方法是有价值的。但更为重要的是，学生们要懂得为自己的文字负责，在不断的实践中，慢慢提升自己的文字，并最终形成自己的风格。 值得注意的是，除了文字表达能力之外，新媒体时代同时也强调新闻评论员的语言表达能力和技术表达能力。如果新闻评论员能够有较好的口才，并能结合新媒体技术发表评论，必然会有自己的另一片天地。限于篇幅，这里不再深入探讨，但却是新闻评论教学与人才培养未来必须重视的方向。 十年前，华中科技大学赵振宇教授就曾提出，新闻评论是一项需要普及和提高的公民素质。这强调的是新闻评论的重要性。在传播主体更加多元、媒体生态更加复杂的新媒体时代，高质量的新闻评论、高水平的新闻评论员更显稀缺。我认为，作为展现公民素质的新闻评论和作为展现专业能力的新闻评论，应该是并行不悖的两条路。但是显然，新媒体时代对职业评论员提出了更高的要求。如何提升公民的新闻评论素质，同时培养出更多优秀职业评论员，这需要新闻学院与全社会的共同努力。 原文《职业新闻评论员应具备哪些基本素质》，刊登于《新闻与写作》2017年第5期，作者刘义昆（中国地质大学（武汉）艺术与传媒学院副教授、华中科技大学新闻评论研究中心研究员） |
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