|
不怒自威 不怒自威是一个优秀教师的必备素养，它包含了教师的信心、爱心和恒心，彰显了教师的控制力、领导力和凝聚力，是教师专业成长最应该修炼、最应该获得的能力。 同样是A班的教师，上课前老师来教室竟有三种待遇：李老师进教室后，学生的吵闹声一点都不减，老师只好大喝一声，才算安静下来；万老师进教室后，孩子们也依旧吵闹，但万老师轻轻敲一下讲卓，孩子们就安静下来；张老师进教室后，脚步声就惊醒了还在吵闹的孩子，张老师走上讲台时，下面就已经鸦雀无声了，这便是不怒自威的魅力。 学校有一个班级特别乱，谁都不愿给他们班上课，自习课的纪律只要班主任不在，就乱成一锅粥，谁都不好使。我们做了一个行动研究，看看不怒自威，是孩子们了解了老师才有的效果，还是丰富内涵、底蕴造就的个人独特魅力一下子就产生的。这个班级的自习课我们找了三个年纪相仿、教龄相近，教学水平迥异的三个女教师看管，看看实验效果：A老师教学水平一般，管纪律是弱项，她一进教室，孩子们都没咋注意，继续闹，她喊了几声，效果微弱，几分钟过后，教室里如没有教师一样吵闹，这节自习课就这样乱下来的；B老师教学水平比较好，但做班主任时间不长，管理能力一般，她一进教室，学生有点反应，特别是那些最淘气的孩子先静下来了，老师在教室里来回走了几圈，讲了要求，孩子们继续上自习，好景不长，几分钟过后，教室里嗡嗡声又起，看不出哪个孩子声音大，整体说话，偶尔还有大声嚷嚷的，老师大声强调几句，教室静一些，但马上就恢复乱象，这节课就这样在教师不停吆喝下维系下来，比A老师那节自习课有进步；C老师德艺双馨，自信满满，她说她有办法让这节自习课不一般，她一进教室，一句话都没说，环视了大家一下，孩子们立马静下来看她一眼，她又笑了一下，就走下讲台在教室里踱步，孩子们不知道她葫芦里卖的什么药，不敢造次，就认认真真的上自习，她走到那些她看起来好闹孩子的旁边就停下来，拍拍肩、指点一下孩子课桌上的书本，但依旧不说话，就这样，45分钟自习课就在安安静静的环境下结束了，下课后，孩子们长出一口气，纷纷聚一起，研究老师的来路，不怒自威的魅力也在陌生的环境里奏效了。 不怒自威到底是天生气质呢，还是后天习得的呢？上面的案例告诉我们，不怒自威有天分，但更多的是后天习得，基于学习、源于爱心、长于累积。一个没有底蕴、不学无术者，在多的“甚眼毛”也无济于事，孩子们最终会淘汰你的。 基于学习，说的就是教师的专业成长。老师一天不学习，学生就会在课堂上洞察；老师一年不学习，学生就会从眼神里洞察；老师十年不学习，学生就会从背影里洞察！学习其实是显于言、隐于神、藏于形的行为，不是非得张口才会露馅，也不是非得对视才露馅，一个背影就会现出原形，教师真的是一天不成长就会被淘汰的职业。教师的学习力构成了不怒自威的学习情愫。 源于爱心，说的是教师的职业道德修为。老师是不是爱学生、是不是能包容学生、是不是处处为学生考虑，他的一笑一颦、一言一行、一举一动都会暴露无余，教师只要在学生面前出现，他的内心世界就会被孩子们窥视的一览无余。教师的满满爱心构成了不怒自威的情感基础。 长于累积，说的是教师长年累积的深厚的文化底蕴和浓浓的人文情怀。一个老师是不是有积累，孩子们在他出现的一刹那，就会猜出八九不离十，面对乱哄哄的自习课场面，老师的情绪一下子就会反馈出他的积累，他的人文情怀。教师深厚的文化底蕴和人文情怀构成了不怒自威的底气。 教师是一个需要信度支撑的职业，不怒自威便是教师职业信度的试金石、是教师终生从教的底气所在。不怒自威是教师专业成长中管理素养的核心特质，每个教师都应该努力追求。 |
|
|
