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一、课题的提出 我校是个乡村学校，学生家长20%以上进城打工，这些学生大部分缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，导致了"学困生"的产生，给学校带来不良影响，使教师头疼，学校为难。“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个因素。抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和意义。所以，针对农村中学学生学习积极性不高，学困生较多的现状，通过行动研究和个案研究，培养学困生良好学习习惯的有效策略及对学困生进行心理辅导，通过本课题研究的开展为本校学困生的转化工作和提高教育教学质量起到一个积极的引领和促进作用。 二、对“学困生”概念的界定 主要有以下几方面：其一、学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会，家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生，主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。我们所说的学困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学生。其二、学困生，泛指学习能力，学习方法，心理水平，知识水平，情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的，发展的概念。其三、“学困生”指的是在各种不同因素的影响下，对学校学习丧失信心，从而导致学习成绩较差的那部分学生，他们的表现是学习兴趣淡薄，听课注意力分散，学习效率差，学习习惯没有养成，经常不完成作业或以抄作业来应付老师检查，旧的基础知识不牢，新的知识更加听不懂学不会，从而导致成绩下降，兴趣更加不高。如果再加上引导方法不当，往往造成恶性循环，越读信心越少，长期拖下来，就演化成学困生了。 三、课题研究的指导思想 本课题研究以科学发展观为指导，以转变教育观念和提高教师专业素养为重点，以校本教研为手段，以教研促成绩，以教研兴学校，以教研谋发展。 四、课题的研究目标 1.构建学生自主学习，提高学习能力的教学模式，形成培养学生良好学习习惯的教学方法；对学困生进行心理辅导。 2.通过课题研究，调动教师教改的积极性，促使教师学习掌握新的教育思想和教学方法，提高教师的教育教学和教育科研能力，达到优化课堂教育目的。 五、课题的研究方法： 1.调查研究法：通过调查、摸底、反复研究的推存的方法，确定每班需要转化的学困生。 2.个案研究法：教师通过对一个或多个学习困难学生进行观察、调查、追踪等研究，搜集与之有关的信息、资料，认真分析学困生特点、不良学习习惯以及其形成的原因，从而采取相应而有效的转化措施。 3.个案研究法：有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调整方法与策略。 六、课题的研究条件： 1.基本制度保障。校本科研制度的建立，为完成课题研究任务确立了基本的制度保障。 2.学校加强科研经费的投入，将本课题研究所需经费纳入学校预算，保障该课题研究的顺利进行。 七、课题的实施步骤： （一）准备阶段：（2016.5—2016.9） 做好宣传发动工作，收集材料和组织学习，成立小组，做好计划，形成方案；做好调查摸底、研究推存工作，确定学困生名单。 （二）实施阶段：（2016.10—2017.12） 课题组成员具体实施相关工作，调查研究，对学困生形成原因、及教学对策进行分析研究，积累材料并进行阶段性总结和交流。 （三）结题阶段：（2018.1—2018.5） 总结提炼研究成果，收集材料，整理研究过程性资料，进行成果展示，形成报告，撰写论文，准备结题。 八、课题研究领导小组： 组 长： 副组长： 实验教师：
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