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1.学生座位自愿组合 学生座位自愿组合，组合有两个条件：第一，有利于学习；第二，要两厢情愿。 引导学生从科学的角度研究人与人的组合，研究学生的位置，有利于使学生变得更理智，更开阔。提倡学优生和后进生同桌，既可以提高后进生的成绩，也可以提高学优生帮助人、改变人的能力。 2. 选一位控制老师发怒的学生 每次发过脾气都使学生的自尊心受到了伤害，发脾气的人也都尝过发脾气的苦头，于是我给自己许下承诺，以后一看到同学提出警告，我必须控制自己的情绪。 有一次我正要发火，有同学站了起来，笑着看我。我一时竟忘了过去的许诺，问：“你站起来干什么？”他笑着，不自然地挠了挠头，说：“老师以前让我帮助您控制发怒，不知道今天还算不算数？” 渐渐地，我爱发怒的脑细胞利用率低了，能力也低了。每当回忆起这些，我便充满了对学生深深的感激之情。 3. 行使“主人权力” 让学生时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。 我的每一个学生都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”等。 总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体现自己的价值。 |
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