远程教育学生自治和双向通信的理论

远程教育理论学生自治程度的准则：

（１）设定教育目标的自主权，即学习目标的选择是 由学生还是教师决定的？

（２）选择学习方法的自主权，即学习方法、资源和 媒体的选择是由学生还是教师决定的？

（３）选择考核方法的自主权，即考核方法的选择是 由学生还是教师决定的？

远程教育过程中，教师不再充当面对面的主讲者， 而主要是组织者和辅导者，有相当的教学内容可以不经 由教师之口，而由“电子媒体教师”所替代

远程教育学生双向交流通信的理论

在远程教育中，师生交流是通过非连续通信手段 实现的：在远程学生和学习支持组织之间存在经常的 相互作用（教学会谈），既有通过学生与事先设计好 的课程材料相互作用进行的模拟会谈，也有通过学生 与辅导教师和咨询人员利用函件和计算机网络进行的 真正的教学会谈。

西沃特：远程教育院校和教师对学生有更多的持续关心， 为学生提供更好的学习支持服务和其他各类服务。    

丹尼尔：远程教育尤其要提高学生、教材、辅导教师和学 习伙伴之间的相互作用。——均衡发展理论