|
撰写研究报告中常见的30个问题 沈阳市教育研究室 宁炜
一项认真的研究工作最终需要通过研究报告表达出来。写好研究报告从基本结构到具体细节都需要讲究“科学”与“精细”。不少研究报告一看就知道研究者围绕选题进行了积极的、大量的研究工作，但由于研究报告的表述中存在的问题，影响了研究报告的质量，影响了课题研究成果的推广运用，丧失了相关的评奖机会，甚至无法通过鉴定验收。
前期，笔者曾就这一问题，对“一线教师课题”研究报告进行过系列点评（见本博客《报告点评》栏目），意在帮助一线教师直观的了解撰写研究报告时应当注意的问题。
近期，对评审省级“十一五”规划课题中发现的问题进行了一次系统的归纳分析，通过46份研究报告提炼出30个问题。用红色标明的是从研究报告的各个结构上看存在的问题；用蓝色标明的的是从研究报告的诸多细节上存在的不足。
30项不足中具备了一定的共性特点。如果我们的研究者在撰写研究报告的过程中利用此表进行一下自检，相信会对提高撰写研究报告的质量大有裨益。
日后，还会对一线教师的研究报告用类似的方法进行一次归纳。如果再有时间，会结合工作进程逐一对各种问题加以具体的分析。
进行这样一种统计与分析的目的只有一个：帮助研究者把研究好的课题表述好，使我们研究工作的科学性不断得到提高。
研究报告的常见问题补充（草） 一、研究措施的缺失。研究内容设计丰富，但措施不能完全回答研究内容的各个项目 二、研究特色的缺失。方法途径的表述共性化，没有直接的表达自己的独到创新之处 三、研究综述的缺失。 １.有“综”而无“述” ２.有“述”而无“综” 3.有国外而无国内（或者反之） ４.有述而不实 5．有综述的内容，但其内容与课题本身并没有相关性 ６“综”味不足， ７、将综述“背景”化 四、研究创新点的缺失。创新点不明确，不具体，似是而非 五、研究报告文字量比例失调。 六、杜撰研究方法 七、过程与方法混同 八、将来时态出现在研究报告的解决措施之中 九、人称变化无常 十、研究措施与研究内容不能紧密对应 十一、理论性成果不“理论” 十二、成果部分中大量描述、甚至重复操作部分的内容 十三、忽视对研究效果的观察与分析。 十四、研究目标与研究内容表述上混淆（由于目标下移，通常会导致内容也下移至措施，整个研究报告陷入无序状态） 十五、研究实施应没有结合实践展开加以表述，“论”的成分过重。 十六、研究表述方式与所选择的研究方法不适切 十七、研究报告的框架结构或题号编排不合理 十八、成果表述共性化，空泛化，没有依据课题本身深入、具体地考察 |
|
|
