|
生活不是缺少美，而是缺少发现。作文，不是没有素材，而是缺少发现。 我们的目光总是盯着轰轰烈烈的事情，盯着惊心动魄的事情，盯着精彩生动的事情。可是我们的生活就是没有那么多的精彩，那么多的轰烈，那么多的惊心。我们的生活是平凡的，平淡的，平平淡淡的生活才是我们老百姓真正的生活。平淡的生活，如一阵流动的空气，我们似乎感觉到了，可是转头一看，却又不知在哪里。平淡的生活，如静静的流水，好像没有流动，等你发觉了，却又不知流到哪里了。 我们总是翘首，希望精彩能够出现；我们总是埋怨，我们的生活缺少色彩。 其实，作文就在我们身边。我们的生活五彩缤纷，有喜有忧，有笑有泪。喜笑怒骂皆文章，一草一木总关情。只要留意我们身边的事物，身边的事情，关注自己的情感，关心别人的情绪，就会发现，我们的生活五彩缤纷，我们的世界多姿多彩，我们的情感丰富多彩。 学生的生活丰富多彩，可是，面对五彩的生活，他们提起笔，却不知从何下手。在我的启发下，学生们曾写过许多充满童趣，充满真情的作文：《煮蜻蜓》写了儿童们异想天开，想尝尝蜻蜓肉的滋味，却被大人们骂了一场的趣事；《烧鱼记》写了小作者在河里捞了鱼上来，用稻草烧烤着吃，却把秋季农民们屯积的稻草给烧了起来，幸亏被及时赶来的大人们扑灭了的险事；《灭虫记》写了同学们在背书时发现了树上有条大青虫在爬下来，把它烧死的乐趣；《寻车记》写了下午劳动，中午把板车拉来了，到中午要劳动时却发现板车不见了，于是同学们冒着烈日四处寻找板车的情景；《喝“茶”》回忆两个一年级同学玩耍之后，口渴难忍，看到桌上有一壶茶，两人你一杯我一杯把一壶满满的茶喝个一干二净，之后却满脸发热，全身发烫，在沙龙头一洗了一通冷水澡后，又昏昏欲睡，从下午一直睡到第二天早晨；…… 可是，学生依然迷惑，依然头痛，依然害怕作文课，害怕写作文。因为，他们还没有自己发掘生活素材的能力，没有记录生活情景的习惯，一到作文课，巧妇无米，难以下锅。 我迷惑，我思考，我摸索，曲折中探索提高学生作文能力的方法。 一、规定字数写日记 熟能生巧，“三天不练手生，三天不唱口生”。作文是一种技能，而技能则需要反复练习，大量练习，才成形成，才能提高。只有让学生反复练笔，经常练笔，持之以恒地练习，才能形成一定的观察能力，提高学生的写作能力。 而培养这种能力最直接的途径就是记日记。 开始学生记日记，只是四五行，有的一两行，有的内容空洞，纯属应付；有的内容比较精彩，但也没有多写，写个五六行，百把字就算了。了解了学生惰性，便规定写日记要200字以上的字数才算，写不满，乱凑也要凑满。在教师的压力下，学生们都纷纷挖掘自己的潜能，皱着眉头写满字数。经过一段时间的练习后，学生们思路渐渐流畅，200字的日记，10分钟不到就可以一挥而就，再也不为写日记而愁眉苦脸，心中已把日记当作了生活，当作了理所当然的作业了。 在指导学生写日记中，我采用了以下方法鼓励学生，提高学生写日记的信心与兴趣。 1、观察生活，范写日记。观察学生的表现，如在教室里的一段玩笑， 2、精心评点，及时表扬。每天批改学生的日记，了解学生的苦乐喜忧，分享学生的喜悦，赞扬学生的进步，抚平学生的伤痕，分担学生的痛苦。在课上课下表扬学生日记的进步。 二、生活故事五百字 在规定写200字以上的日记后，我又受魏书生做法的启发，规定我班学生凡是违反了班级纪律，破坏了班级规范，就要写出500字以上的说明。五百字看过去很多，好像很吓人的，其实学生们在200字日记的基础上，已能熟练地将生活场景转化为文字，将人物之间的对话，动作、心理栩栩如生地展现出来。 第一次受罚的学生是一位中等生，因为那天上课铃响后没有带领全班同学背古诗而受罚。这好像是没有什么写头，我也以为她写不出什么来，会写一些类似检讨之类的东西。但收上来一看，她把上课铃响后全班同学的一些表现写得很生动，写了上课后自己发呆，以及后来才想起要背古诗的事，特别是重点写了两位女同学对她说的话，有趣极了。当我把500字故事读给全班同学听时，大家都笑得前俯后仰，不一致要求再读一遍给大家听。这也许就是生活化为作品的魅力吧。 后来，我还专门备了几个本子，写了几个有诗意的名字，如《灿烂的苦菜花》，《带刺的玫瑰花》等，作为学生受“罚”时写500字故事的本子。当有学生受“罚”写了500字故事时，全班同学都争相传阅，大有先睹为快之感。有的学生看到自己写的故事被全班同学传阅，还惹得他们哈哈大笑，心中的不快顿时转为喜悦与自豪。 三、鸿雁传书兴趣浓 通过网络联系，与四川汉水市某镇的五年级某班的学生结成联谊，通过书信往来，交流自己的生活，倾吐自己的情感。 当学生收到对方同学的来信，全班轰动，高兴异常，收到信的开心快乐，未收到的羡慕着急。书信在全班同学中争相传阅，一暏为快。课余，收到信的学生立刻铺纸提笔，放飞思路，把自己的学习情况和生活情况，以及自己的喜怒哀乐告诉对方。书信中，有的同学精心打扮，贴彩图，画人物，把书信装饰得漂漂亮亮的；有的同学真情互动，一边诉说自己与同学的交流的困惑与隔阂，一边又提醒对方同学积极向上，改正缺点，努力学习。我就看到一封对方同学的回信，在信中对方同学告诉他不要再和人打架了，要控制自己，改正自己的毛病。真情互动，可见一斑。 有位同学很久没有写回信，这次又收到了一封信。信中说，很久没有收到你的回信，上次打电话给你，是你爸爸接，居然不会讲普通话，不知道你跑哪里去了。这位同学接到这封信后，全身激动，立刻写了回信。言已尽，兴还浓，又提笔在信封背面写了两行：快给我回信！快给我打电话！ 通过多种形式（并不仅上面几种方式）的练习，学生已完全克服了惧怕作文的心理，改变了以前从作文书中抄、仿、冒写作文的现象，能比较轻车熟路地撷取生活中的素材，变成自己的文章。现在，我班大多数的学生能在半个小时内能流畅地写出500字以上的文章，真正了做到“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”，学生“易于动笔，乐于表达”，“关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 |
|
|
