教育杂谈

学校教育是现在各行各业经常会谈及的一个话题。自从国家实施素质教育后或者其他的教改措施以来，我国教育究竟是进步了还是退步了？以我自己的观察来看，社会教育设备、技术进步了，可是教学质量似乎有下降的趋势。生活在大城市、有能力、资金的父母可以将孩子送往美国、英国接受国外的教育模式，而对于广大普通百姓家庭来说，那似乎是个遥不可及的梦。

    以我的亲身经历来谈，小学，初中都是就读于农村，没有先进的教学设施，也没有普通话标准、学识渊博、见多识广的老师，但是却有严谨踏实、认真负责的老师。对于我们这些赶上90后尾巴的人，恰巧处于教育改革的尖峰上，经历了一代又一代变革，见证了中国在教育模式上的变化。可是我总觉得这些改革是落后的，没有进步。孩时的我们虽然生活物质条件艰苦，却有许多现在孩子无法享受到的乐趣。环境的恶化，网络的盛行，使越来越多孩子从户外走向室内，手机、游戏、电视成了他们成长中不可或缺的伙伴。他们再也不能像年少的我们体育课去学校旁边的青山上荡秋千，课后去田间摘花、柳条编制美丽的花环，也没有了一群小伙伴围城、插棍的游戏。有时看到表妹、堂弟的童年生活，会觉得与我们幼时相比，反而是可怜的。回到学校教育这个话题，我一向对于小学、初中的老师还算满意，不论学识，至少兢兢业业的教学态度让我敬佩，是我觉得自己虽然在农村，但仍接受了较好的初等教育，反之现在的农村教育就岌岌可危，越来越多的学校合并，学生流失率越来越高，从我自己村庄观之，很多家长不惜重金将小孩从小学送入县城读书。经济负担非常大，教育开支占据家庭收入的巨大比重，我就会思考，为什么现在的孩子非得去城里读书呢？大三那年，去中学给我舅舅代课，回到六年前我就读的中学，站在讲台上授课，看着破烂的桌椅，落后的设备，感觉很陌生。时代在进步，可是农村教育仍在落后，其实也无关乎硬件设施，最大因素是农村由于落后的资源无法吸引优秀老师，当年教授我们重点班的老师都进城了，农村留不住优秀的老师，学生若是没有碰到负责的老师，就很有可能在求学初期放弃求学的意愿。

    结合我自己在北京公立小学做科普老师的经历，发现即使在北京这种帝都，老师水平也是参差不齐，而且最大症结在于，绝大部分老师都是以成绩、乖巧来评价一个学生是否优秀？对于常人眼中的“坏学生”没有耐心，嗤之以鼻。在普通人眼中，应该是把我看做一个好学生，可是我却极不喜欢这种判断的依据。以成绩好坏来区分一个人优秀与否，只能说是最初级的判断，不是智慧的判断！比如说我教授的班级里，有个小男孩很淘气，好动，有时不听话！但是他有着很多其他小朋友没有的优点，他很积极，上课永远是最积极回答问题的学生，敢说敢做，同时特别会观察夸奖人，上次去上课时，我第一次穿裙子、高跟鞋。进门，他就非常开心的跑过来说“老师，你今天好漂亮，怎么穿这么漂亮？”还非常贴心的说老师以后不要穿高跟鞋，容易扭脚。每一次去上课，他都是非常积极礼貌和我打招呼，我和同学开玩笑说，小屁孩情商很高！可这么一个可爱的小男孩确实他们老师你眼中的刺，对于一些无关大雅的事会总是训斥小男孩，让我觉得很失望。到底怎样的教育是适合学生的？不同阶段适用什么方式的教育？但起码有一点十分明确，就是真心可以换真心。就好比我们碰到一个严厉的教授，课程要求高、作业多，我们心里嘀咕老师好变态，但是过后又会十分感激他，因为他的严厉我们掌握更多实用的技巧。学生不是说一个老师严厉就不喜欢该老师。他们也会去感受。诚然幽默、漂亮、学识渊博的老师很受学生欢迎，但一直努力完善、兢兢业业的老师也是很让人敬佩的。每一个学生心里都有一把尺来丈量好坏与否！我觉得现在教育的某部分悲哀在于想做老师的人没能成为老师，不想做老师的人为了混饭成了老师，或者是当初满怀教书育人的老师在岁月的蹉跎下摒弃了初心，沦为混饭的人。常常见各种政策、文件中写到“因材施教”。而现在最缺的恰恰是因材施教，有些老师就是因为疲于应对各种状况，最后就懒得管或者采取一致严厉的管教方式。小学、初中教育是如此，高等教育也是如此，人们每每谈及谈70、80年代的大学生、研究生质量之高，大师之多，而现在高等教育之萎靡。原因一部分在于当代学生缺乏那个时代的历练沉浮、吃苦耐劳、理想精神，另一方面就是导师没有那个年代的大师那样因材施教。

   现象和原因总是相伴而生，怎样的教育改革是真正利于大众？对于现在的某些改革评价只能是皇帝的新装!借用CC讲坛公益人士于奇文的一句话“让真正想成为教师的人走上教师岗位就是对教育最好的贡献。”