用“学习单”提高学生学习能力郭华静 我在教学《黄果树瀑布》时，运用学习单来激发学生学习的自主意识，做好语言实践活动的训练。 一、设置并运用情境，利用学习单锻炼学生的概括能力概括能力是学生应该掌握的一项很重要语文能力，也是学生语文素养的体现。我们老师在平时的课堂教学中也意识到概括能力对于学生的重要性，但在教学中都疏于指导。教学一篇课文，初读课文后都是简单直接地要求学生概括课文的主要内容，但怎样概括、有什么方法可以帮助学生提高概括的能力，老师却没用心。这样下去，学生练得倒是不少，但对课文的概括能力却没怎么提升。 针对这种现象，我在教学《黄果树瀑布》一文时，专门为学生设置了这样的学习问题：____________________，这就是气势非凡的黄果树瀑布。 要求：结合课文的内容，从黄果树的位置、外形等角度，运用简洁的语言加以概括。 环节：自主阅读、合作探究、成果分享、反思调整。 在这一案例中，我设置的学习单具备了三个重要特性：首先，语言概括赋予情境支撑。在学习单，并不是要学生生硬地提出“概括内容”的任务，而是以“这就是黄果树瀑布”这个问题为学生搭建了语言表达的运用；其次，学习单中明确指出了概括的要求，将学生的关注引向了文本的整体性内容，为学生概括文本明确了范围；最后，我呈现了实施概括的实施环节，为学生的实践练习搭建了支撑环节。 这样的学习单有明确的要求，方法的指导，操作的步骤，可以说有效地历练了学生对文本信息的筛选以及重新建构的能力，有效地提高了学生对课文内容的概括能力。 二、强化理趣交融，运用学习单剖析言语的奥妙一般而言，学习单的设置应该做到理趣兼容，不能单单是学习任务的布置，也要注重情趣的渗透，要始终站立在儿童的视角关注文本，开掘课文中最值得学生探究与借鉴的价值，为学生言语实践能力的提升奠定基础。 在教学“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了……形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景”这几个自然段时，我设置了两张学习单： 【学习单一】 开展游戏：一站到底 具体方式：围绕课文这三个自然段，小组合作设计关于黄果树瀑布的相关问题，小组之间进行知识竞赛。 操作环节：自读体悟、小组设问、全班竞赛 【学习单二】 探究写法：作者运用哪些方法将黄果树瀑布的特点介绍清楚的？ 学习要求：默读思考，组内交流。 操作环节：自主阅读、批注感受、小组整合、全班分享 这两张学习单在学习方向上各有侧重，第一张学习单指向阅读感悟层面，我仿照电视节目《一站到底》的形式，引领学生在阅读中获取相关知识，并以竞赛的形式强化学生的认知；而第二张学习单则指向写作本位，引领学生在关注作者说明方法的基础上，体悟如此表达的妙处，从而在探究文本言语形式的基础上，探寻作者蕴藏在文本之中的表达秘密，促使教学形成言意共生的教学效果。 三、推动实践，运用学习单可以促进学生的言语表达《义务教育阶段语文课程标准》提出了“语用”教学理念，阅读教学要从传统的教学关注文本内容的层面转向对文本创作方法的体悟上。但很多老师空有理念，却没有实践的方法，很多的随文练笔其实并没有起到应有的作用。在教学《黄果树瀑布》时，我结合课文多种表达策略，为学生设置了关注表达策略、推进言语实践的学习单： 情境创设：学生认真研读课文中运用相关方法的语句，在模仿中进行创造； 操作环节：品读体悟、提炼方法、自行修改、同桌互批。 语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程，以提升学生语言文字的运用能力为己任。因此，阅读教学应该充分依托文本故事的情境或者借鉴课文中的创作方法，引导学生积极参与到语言实践过程中去。 （作者单位：滨海县东坎实验小学） |
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