注重日常积累，丰富习作素材——提高学生习作水平的有效途径 注重日常积累，丰富习作素材
——提高学生习作水平的有效途径 王建良 《新课标》强调：“养成留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”教师积极引导学生注重日常积累，丰富习作素材是学生写好习作的首要条件。 一、 开展活动，捕捉素材 活动是小学生的天性，学生亲身参加了某次活动，留下的印象就特别深刻，因此可根据习作要求，有的放矢搞一些超前性活动，让学生人人参加，让他们在活动中捕捉习作素材，从而促使学生易于动笔，乐于表达。 比如我设计了别开生面的画鼻子活动。一进教师，我先在黑板上画了一个小姑娘，但是没画鼻子。转身看同学们，只见他们有的满脸奇怪，有的窃窃私语，有的面含微笑。当我宣布完活动的要求和形式后，同学们都争着上黑板画鼻子。开始画鼻子了，有的画到了眼睛上方，有的画到了嘴巴下边，有的甚至画到了脸部外边……台下的同学笑得有的眼泪都流出来了，有的捂着肚子弯下了腰……那些画错位置的同学则瞪眼跺脚，又着急又后悔。这时候，我非常留心观察同学们的神态、动作，还用一些风趣的话语，激励同学们开动脑筋，师生间有说有笑，无拘无束。活动后，我要求每个同学回忆活动情景，融进自己的感情和联想，写一篇作文《有趣的画鼻子活动》。 又如五月份节日比较集中，有劳动节、母亲节、全国助残日、世界微笑日等，这个月的活动主题，我把它定为“关爱”。学生寻找相关的资料，探究节日的由来，吟诵美好的诗歌，赞美关爱的幸福。他们去敬老院送温暖，带去欢声笑语；制作精美的贺卡，给母亲送上节日的祝福；寻找身边的学困生，伸出援助之手……这些活动离我们很近，触手可及，于是每个学生在习作时都觉得有说不完的话，他们习作的内容丰富多彩，有《我给奶奶跳支舞》《我为妈妈梳头发》《她笑了》…… 春天来了，草长莺飞，万物复苏，到处充满勃勃生机。是学生亲近大自然的的大好时期。我带领学生走出教室去寻找春天，感受春风拂面、阳光和煦的明媚春光，感受家乡的美丽。“春天的故事”“找春天”“家乡的春天”……每一次活动，我都引导学生进行习作，由于写的全是学生亲身经历的事情，他们再也不觉得无话可说了。 二、 留心生活，挖掘素材 小学阶段，学生写的最多的习作是写人记事类的文章，可是往往很难写出精彩的内容。原来他们平时对这些熟悉的人和事往往熟视无睹，这就需要我们教会学生留心生活的点点滴滴，睁大一双善于观察的眼睛，做生活的有心人，这样才会有令人惊喜的发现。 1. 留心周围的人挖掘素材。每个人的外貌千差万别，内心世界、个性特征、情感活动等更是复杂，这就要求学生学会留心周围的人来挖掘素材。教学生写“一个……的人”，可以提前让学生观察自己选定的对象，根据观察提炼中心，确定写作重点。有一位学生在描写妈妈的外貌时，抓住了妈妈的眼睛，他写：“妈妈的眼睛很神奇，在我成功时，它像两盏警示灯，让我清醒；在我迷惘时，它像黑夜耀眼的导航灯，让我把前进的方向看清；在我犯错时，它又像一台监视器，能洞察一切……”只有留心观察，学生才有如此的细微描写。 2. 留心周围的事挖掘素材。随着社会的发展，我们的身边每天都会发生许许多多的新鲜事。如奶奶学跳健身舞，家里新添汽车等。这些事情看似平常普通，但是如果留心观察，这些素材会在学生的脑海中留下深刻的印象，同样可以写出精彩的语言。因此，对于这类习作素材，要求教师有敏锐的嗅觉，积极引导学生去感知、探索。学生从不同的角度思考，挖掘素材，写出不少精彩的习作，如《奶奶的幸福生活》《夕阳无限好》《我家的幸福生活》等。 3. 留心周围的景挖掘素材。一个春雨蒙蒙的早上，我向同学们提问：“你们觉得今天的天气与往日有什么不同？”他们异口同声地回答：“今天在下雨。”“喜欢吗？”“喜欢。”“为什么？”“因为雨中的景色美。”“美在哪？”教室里鸦雀无声。我抓住时机说：“那我们到走廊里去看看雨吧。”同学们兴高采烈地走出教室，站在走廊里欣赏雨景，不时发出赞叹：“太美了，朦朦胧胧的，像一幅雨帘。”“看，那儿——”不知是谁叫了一声，大家顺着手指望去，啊！小公园中，那细雨滋润着的条条柳枝变软了，吐出米粒大的嫩芽，在微风吹拂下，轻轻摆动，像一群身穿纱裙的仙女在翩翩起舞。好像有谁在指挥似的，鸟儿们扇着翅膀，在柳枝上放开歌喉，欢快地唱起了春天的赞歌。嫩绿的小草也不甘示弱，抖抖身子钻出地面，给大地披上一身毛茸茸的绿装。从学生的表情可以看出，他们对眼前的景物是多么的喜欢，对熟悉的景物有了新的视觉。 三、 广泛阅读，丰富素材 阅读是习作内容的重要源泉，习作和阅读是密不可分相辅相成的。广泛的阅读，有利于丰富学生的习作素材。《新课标》指出：“要重视写作教学和阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”我们的语文教材，都是经过精心选择精心编排的，每一篇都文质兼美，是我们用于指导学生写作的最好范文。阅读教学中，指导学生对描写生动、语句优美的句、段反复阅读、理解、朗读、背诵，引导他们学习作者观察事物、描写事物的方法。鼓励学生背诵积累好词佳句、优美片断，烂熟于胸，成为自己的语言积累。 俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生在一学期中仅仅读一本教科书是完全不够的，还要大量阅读课外书。这就需要我们为学生创设阅读条件，给学生以充足的阅读时间和空间，引导他们广泛阅读。 1. 阅读与相关单元学习主题有关联的文章 学完《孙悟空三打白骨精》，要求学生读读《西游记》。与课本中相关内容可以读经典名著、名人传记、散文小说、诗歌词章等。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。 2. 各年级布置不同阅读要求和内容，步步推进 从一年级学会汉语拼音后，教师可以开始给学生介绍一些带拼音的儿童读物，在以后的各年级的教学中，教师可以根据教材的编排、教学的需求、年级目标向学生推荐一些课外读物。给学生列出一周、一个月、一学期、一年所要求阅读的课外读物的书目，并在阅读的数量、时间、质量、目标上提出明确的要求。 3. 充分利用学校不同资源。 “学校图书室”全天候开放阅读，建设和利用“走廊图书角”、“班级图书角”，学生随时随地可以很方便地阅读到他们所喜欢的课外书。这大大拓宽了学生的视野，增加了学生的知识积累。这样，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，增加他们阅读量，丰富素材。久而久之，学生语感养成了，素材内化为自己的东西。 在广泛阅读中，要求学生随时摘抄好词佳句，写下心得体会，养成不动笔墨不读书的良好习惯。摘抄的方法有很多，概括文章主要内容，摘抄优美词句段，写读后感等。大量的阅读，学生积累了很多素材。一学年来，我班每个学生光摘抄本就用了好几本。在阅读中，他们开拓了视野，丰富了积累，习作中的语言也显得生动有趣，富有生活气息。 习作素材唾手可得，它们就在我们身边。只要我们鼓励学生用心观察、勤于思考，注意积累，加之老师的用心指导，“巧妇难为无米之炊”的局面就会得到改善。有了丰富的素材，学生的习作能力也一定能得到提高。 （作者单位：昆山市千灯镇炎武小学）
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