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我们作过一个调查，让家长在最短的时间内说出自己孩子学习上的问题，结果有近80％的家长说的是“粗心、马虎”。那么，到底怎么来认识粗心马虎，又该怎样解决这一问题呢？ 我们所说的孩子粗心往往是指学习中出现的这样一些表现： 1、看错型：把数字或符号看错，如乘做成了加，38抄成了58等； 2、漏信息型：忘了写答案，还有题目漏做了，抄老师写在黑板上的内容也会少掉一点等； 3、简单题目出错：如有的孩子做计算时老出错，老写错别字等； 4、审题不清，作文偏题等。  造成孩子粗心的情况一般有以下几种原因： 1、儿童的视觉辨别和视觉记忆能力不强，会把形状相近的内容看错； 2、视动不协调，有些孩子眼里看到的与心里想的都是对的，但到了手上写的时候就错了； 3、短时记忆容量不够，在作业时储存在头脑中的内容出现记忆失误。 4、注意力不够集中，心在此而意在彼，那错误也就难免会发生了。 5、有时候一些看似是由粗心引起的错误，实际上是基础不够扎实、知识掌握不牢固、答题技巧不熟练造成的。 6、任务太多，孩子心急，会造成粗心。 7、学习内容太熟悉，孩子看到一半熟悉的信息就盲目推断其余信息，也会造成粗心。 在对待孩子粗心的问题上，家长一般有以下三种态度： A、不是什么大问题，只要下次注意点就行了，所以采取了宽容的态度； B、一旦孩子出现粗心的情况，不停地指责，并给孩子贴上标签，说孩子是粗心大王； C、认为这是孩子不认真，不要好，所以采取了惩罚、打骂的措施。这样的做法显然不能取得明显的效果。 那么家长应该怎么做呢？ 1、进行学习能力方面的训练： 孩子所谓的粗心大部分其实是学习能力不足所导致的。我们可以把学习过程看作一个完整的信息处理过程，这个过程包括接受信息，储存加工信息，输出信息。 我们看到孩子出现的粗心错误只是最后输出的信息，但这个信息的错误在接受信息、储存信息或输出信息三个环节都有可能产生。 比如，一个孩子在看需要做的作业时（接受信息），把38+53这个式子看成了58+53，这样即使加工储存过程和输出过程没有任何问题，最后输出的结果是错误的；就算这个孩子接受信息时没错，但在短时记忆时（储存）出现了错误，他把记忆中的53错误的回忆成了35，那么最后输出的结果也是错误的； 当然，也有可能他最后在写的时候，把心里想的91写成了93，也可以导致最后的结果错误。像这样接受信息，储存加工信息、输出信息的精确程度和速度都涉及到孩子的基本学习能力，能力强的孩子，这样的失误极少，而能力弱的孩子，这样的错误就多，平时我们看到孩子出现的粗心问题有80%以上是因上述能力弱造成的，与孩子的智力水平或努力程度没有任何关系。 如果要解决这些问题，光靠讲道理或打骂根本就不能起到任何作用，反而只会让孩子在作业或考试时因担心自己会粗心而造成心理负担。所以我们应给孩子训练学习能力，包括视知觉能力，听知觉能力，注意力、记忆力等方面进行系统的训练，孩子学习能力提高了，完成学习任务时出现简单错误的机率就会大减少了。一般经过一段时间的训练，孩子的粗心错误会明显减少。 2、应分析原因，不要让粗心成为错误的理由或借口： 好多孩子在解释自己为什么被扣分时，总是一句说：我太粗心了。为什么会这样呢？因为家长经常对孩子出现的错误以粗心定论，家长往往在与别人交流时说自己的孩子只是粗心，要不粗心就会更好的，粗心的错误好像并不能说明自己的孩子比别人差，对孩子的错误也不加以分析，想当然的认为这么简单的问题出现错误肯定是粗心，殊不知这样的做法往往会掩盖了一些真正的问题。 比如，也许是孩子的某个知识点没掌握好，也许是孩子考试时注意力不集中，但在这里所有的问题用一个“粗心”就蒙过去了。长此以往，孩子会觉得粗心是正常情况，一旦出现问题，用粗心来做挡箭牌就可以了。 所以，如果孩子发生粗心的情况，家长应与孩子一起分析造成错误的原因，不要轻易的以粗心来做定论，更不要总对孩子的粗心喋喋不休或者以罚抄写N遍来解决问题，而应该与孩子一起分析错误的原因，只有找到原因才能针对性的进行想办法解决。正面强化，指导检查方法。  3、对孩子的粗心，家长尽量不要采取正面惩罚的方式，以避免对孩子粗心的强化，而是可以运用正强化的方法： 比如在孩子粗心时不去批评他，但是在孩子细心地完成作业的时候，家长此时及时表扬孩子，强化他的细心，这样孩子就会慢慢接受这种心理暗示，越来越向着细心的方向发展了。 另外，应在平时的学习中帮助孩子养成检查自己作业的好习惯。很多家长都愿意为孩子检查作业，以为这是对孩子负责，殊不知这样孩子就养成了不细心检查的习惯，要让孩子改掉粗心的毛病，首先要从家长做起。 |
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