情境创设趣味引领愉悦作文江苏 刘 永 兴趣是启蒙的钥匙。如果作文缺乏兴趣，它就会成为一种负担和压力，无论如何都写不出情真意切，生动感人的好作文。学生的写作兴趣不是天生的，不是一走进课堂就会自然产生的，它需要教师在学习和生活中不断地对学生进行激发与培养。在此，我就如何在教学中激发和培养学生的作文兴趣，谈几点做法和体会。 一、创设作文情境激发写作兴趣在教学作文指导课时，创设情境是至关重要的。良好的情境氛围，如鲜花招引蜜蜂那样吸引小学生，激发学生的写作欲望，使他们在美好的情境中展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的经历和真实感受，在作文教学中，我采用猜谜语、编故事、看录像等方法引导学生进入情境，以一种愉悦的心态融入游戏中。在玩中学，学中玩，留心生活，细致观察。一次指导学生写《一次有趣的活动》时，开始学生提不起兴趣，我就设计一些形式新颖的游戏导入课题，如“逗笑”的游戏，一名学生当“木头人”不能笑，另一学生要想方设法逗笑“木头人”，这个游戏滑稽有趣。 课堂上笑声不断，在玩的同时，我适时引导学生留心观察，游戏的同学的表情、动作，游戏结束后，用小记者采访的形式，请两位参加游戏的学生说说自己的感受。学生兴致勃勃，在作文练习中，学生由“要我写”变为“我要写”。 二、消除畏惧心理引发写作兴趣小学生作文是在教师指导下，以学生为主体，使用书面语言为形式的练习。而许都学生之所以害怕作文、厌恶作文，就是因为他们把作文看成了高难度的文学创作，认为自己写不好写不出来，产生了逆反心理，当然也就对作文失去了兴趣，教师要消除学生这种害怕和厌恶的心理，就必须走出“多要求、高要求”的误区。特别是对平时不喜欢作文和作文差的学生更要低要求，多进行明确的指导，使他们产生作文并不难的感觉，进一步激发其爱好写作的兴趣，慢慢地由“被迫写”变为“主动写”，由“害怕写”变为“乐意写”。 三、丰富写作材料培养写作兴趣俗话说：“巧妇难为无米之炊”。作文的材料好比“米”，作文的方法好比“炊”，有了“米”才能“炊”。小学生作文难，难就难在无“米”和如何找“米”上。为了解决这两个问题，我从丰富学生的生活入手，根据小学生的心理，以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，鼓励学生写自己生活方面取得的进步、成绩。我经常利用活动课和自习课跟学生畅谈，鼓励学生谈自己的所见、所闻、所感，以沟通感情进一步了解学生，为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。比如，我组织学生春游，让学生在青山下写青山，在小河旁写小河，这样既丰富了小学生的作文材料，又引导学生把热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的思想感情，倾注在自己的笔下。夏天，我组织学生参加夏令营，培养学生的生活自理能力，指导学生写夏令营所发生的趣事；秋天，组织学生采集标本观察自然，写观察日记；冬天，组织学生到世纪公园观察景色。有活动就有作文，每次活动前，我首先出示作文题目，指导观察方法，让学生留心观察，留意写作素材。语文课本中有不少是写童趣的，抓住课文之中的童心之趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，如，在学习了《雪孩子》、《雾凇》等课文后，扣住教材中的童趣，启迪学生将自己生活中乐的趣用一段话或几句话真实地写出来，这样做，学生学得轻松，能够按照自己的兴趣爱好，自选内容来写，感到有话可说，有事可写，坦然吐真情，说实话，兴趣盎然。 四、作文批改讲评以鼓励为主批改作文的目的，是让学生认识自己作文好的方面与不足之处，以便逐步掌握作文技巧，提高作文能力，叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”热情洋溢的批语，会使学生受到莫大的鼓舞，增强信心，巩固和提高学生的写作兴趣。我在批改中，尽量肯定他们的优点，发现文中的好词佳句，优美语段，用波浪线标出来，学生一见到这样的符号，就会产生成就感，觉得自己的作文得到了老师的赏识，会暗下决心，争取在下次有更精彩的表现，我还采取高分政策，对于好的作文尽量打高分，也细心地发现不足，给予纠正，防止学生盲目乐观，养成不细心修改的毛病。对于差的作文尽量不打不及格的分数，适当拔高，用委婉的语气指出作文中的欠缺与欠妥，让不同层次的学生，都有成就感，特别是让作文基础差的学生看到希望，从心理上建立信心。 讲评作文是指导和批改的延续，以往有些教师在作文讲评课上，只讲学生作文的问题，甚至评语还夹杂着批评和挖苦，把学生讲的心里难受，心情全无，这种方式压抑了大多数学生作文的积极性。为了激发全体学生的作文的积极性，我是采取择优讲评法，着眼于对全体学生的鼓励，不论对优等生、中等生、后进生都有被鼓励的机会。评改优等生的作文，是全篇讲评，肯定优点，指出缺点，并提出修改意见。讲评中等生的作文是段落讲评，讲评其中较好的段落，肯定成绩，让她相信自己能写出好作文。讲评后进生的作文，只讲评有优点的一段话或几个句子，甚至一个词语用的恰当，也给予鼓励，使他们被激发起来的作文兴趣不断巩固。 总之，我在作文教学中，注意生活促进写作，启发学生留心观察周围的事物，善于感知生活，拓展作文课堂的空间，在丰富多彩的活动中积累素材，使他们感到确实有话可写，有话可说，有感而发，从而激发他们的写作兴趣，写出好作文来。 （作者单位：江苏省涟水县唐集中心小学） |
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