刍议小学语文教学与审美教育的结合途径

GXF360 2017-07-23

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刍议小学语文教学与审美教育的结合途径

江西赖永发

【摘要】随着我国素质教育的不断发展，关于培养学生审美能力的呼声也越来越激烈，并且已经成为老师们在教学中重要的一项内容了。小学语文教学与审美教育息息相关，所以，老师在教学中，不妨将审美方面的教育理念，同语文课堂教学相结合起来，帮助学生提高自身的审美能力，这样能让学生，对于语文学习，有个全新的认识。

【关键词】小学语文审美教育结合途径应用

近些年，小学语文教学长期处于应试教育的阴影下，传统教学中，那些急功近利的教学方法，造成了课堂上人文关怀的严重不足，学生在学习的过程里，自身的个性和灵感受到践踏。识字教学机械重复，而且单调枯燥，缺乏趣味；阅读教学呢？又太过重视分析，以及模式化的讲解，忽视情感领悟和积累；习作练习脱离实际，假话、空话、套话连篇，导致学生对于其没有正确的认识。所以，在当下素质教学的提倡中，我们的老师，必须要通过培养学生的审美能力，进而让他们从新感知语文学习的魅力。

一、描绘意境帮助学生理解美

由于刚刚接触学习，小学生大都处在对世界开展认知的懵懂阶段，想象力天马行空，个性活泼，对周围的一切事物充满了好奇心。这些特点综合起来，一方面激发他们对于未知领域进行学习的兴趣；另一方面，还能帮助他们养成良好的学习兴趣。所以，老师在语文课程的教学中，要积极的引入审美教育，学生多角度的审视语文内容，进而深化自己的认识。但是，老师在具体的教学中，不能一味地灌输知识，强调理论，这样很容易会导致学生的学习积极性不高，不妨结合具体的教学内容，合理创设情境，让学生主动参与到教学过程中来。

例如，在学习古诗《送孟浩然之广陵》时，老师首先可以介绍其中设计的两个人物，一位是李白，作为我国古代文学中，最为亮眼的一位诗人，他的才情中，弥漫着壮丽的大好河山；一位是孟浩然，他比李白大十多岁，这首古诗创作时，孟浩然已经诗名满天下了，他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快。所以，尽管这首诗是为朋友离别而作，但是在李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。所以，老师不妨利用这首诗中所表达的内容，利用讲述的方式，来帮学生营造一个春意浓盛，繁花似锦的场景来，让学生根据历史背景，更好的感知诗人胸间的那一腔豪迈，进而提升自己在古诗词上的审美水平。

二、利用多媒体教学来感受美

随着科学技术的不断进步，教育的硬件条件也随之变化。老师从原先的黑板教学，也变化成了多媒体教学。通过计算机、投影仪、扬声器等仪器，将以往在教学中抽象的内容，更加直观的表现在学生面前，极大丰富了教学形式，同时对学生审美能力的培养，有很大的提升空间。根据教材内容，老师可以利用多媒体创造的教学条件，将图片、视频、音乐等内容糅合进课堂的教学中来，激发学生学习兴趣的同时，还能弥补教学条件的限制，易于学生理解。

例如，在课文《雅鲁藏布大峡谷》中，作者通过内容，向我们展示了融情于景、借景抒情的高超写作技巧。浪漫的笔调和非凡的想象力，使得文字内容变得绘声绘色，清新脱俗，字里行间，洋溢着作者对大自然深厚的喜爱之情。可尽管文章十分优秀，但毕竟小学生的感悟能力有限，对于其中有些抽象的内容，不能进行很好地理解。所以，老师不妨借助教室里的多媒体放映工具，在网上找一些同雅鲁藏布大峡谷美景相关的纪录片、宣传片，让学生“行走”其中，领略山水的壮阔。直观的图文声像，能让学生对于文章内容有更好的理解，体会到作者所描述的意境，激发学生对大自然无限的热爱之情。在多媒体辅助教学结束后，老师不妨引导学生对文章进行二次的巩固学习，这样对于学生从字里行间，锻炼自己的审美能力，大有裨益。

三、通过写作帮助学生创造美

如何培养学生的审美情趣，同样是小学语文作文教学中的一大难点。由于应试教育的影响，导致当下的小学生作为中，多是大话、假话，以及没有任何感情体验的空话，这样不仅会使学生对于作文学习没有兴趣，还会进一步对语文教学产生厌烦。所以，为了提高学生的写作能力，就必须加强学生的审美建设，学会用自己的思想，来进行写作内容的思考和设计。这样既能不断促进学生的学习兴趣，还能让学生学会从审美角度来从新认识写作。

写作中提倡“独特感知真切体验”,就是要求学生在进行写作练习时，要有一定的审美情趣。所以，我们的语文教师在展开作文教学中应该以人为本,让学生多角度的观察内容，实现从单纯的作文训练，到内涵与人文知识相结合的转变。老师要帮助学生开阔视野，多多观察身边那些美好的事情，学会热爱生活，形成积极的人生观,这样，才能发现生活中的真善美,并为之感动，从而进一步提升自己的审美标准。当养成了一定的习惯之后，学生在写作中，也会自然而然地流露出真实的感情，使写作内容更有深度。