提高小学高年级学生写作能力的实践研究江苏 姜卉 【摘 要】写作是学生语文学习效果，语文素养和语言表达能力集中体现。小学高年级的学生已经有了一定语言知识积累，有了不少阅读学习的经验，也接受了老师的一些写作指导；但学生写出的作文质量不高还比较普遍。本文就小学高年级学生写作能力提升及指导进行探讨。 【关键词】小学语文 作文教学 高年级 写作能力写作指导 听说读写是学生语文学习的四项基本能力，在小学中低年级我们重在学生良好的语文学习的习惯培养，重视字词的识记、理解与运用，训练学生阅读中的概括、理解和分析能力。但是，到了小学高年级，作文教学成为我们语文教学的重要内容之一，虽然我们在阅读教学中已经重视了学生的语言思维和分析表达能力的培养，但是学生在写作方面能力还是参差不齐的，整体看写作现状是不乐观的。 一、小学生写好作文需要注意什么一篇好的作文至少要有内容，语言要准确生动，所写的事件要真实具体，所写的人物要形象有个性，文章结构、思路和主题要清晰鲜明。但是我们很多小学高年级的学生都是硬着头皮、挤牙膏式的写作。某种程度上，他们是为了完成老师的任务而写作。这说明学生的写作习惯没有养成，写作情感没有被调动。他们写好作文需要哪些注意什么呢？ （一）注意丰富语言 避免语言贫乏 文章是将自己的写作能力和思想展示给别人看的。因此，只有语言丰富、表达合理才能让别人明白你的意思。只有选择合适的词语，让所学内容形象生活富有韵味，才能让别人感受到写作者的语言素养。但是，我们小学高年级学生，往往在写作中，不去精心选择词语或者句式，而是想怎么写就怎么写，所写出来的话直白无味，不能吸引别人的阅读兴趣。 （二）注意结构布局 避免杂乱无章 小学作文也记叙性的文章为主，我们学生往往写一件事情的时候，不注意详略，不注意行文脉络。如写一次活动，不先交代活动开展的时间地点和原因；不去烘托和铺垫，而是直接去写活动的过程；而内容记叙中仅以小我视角来写，没有将活动的全貌和将其他参与者的形象、情感写出。如此的作文变成了自说自话，“胡言乱语”，写成的文章也就是流水账，没有变化和文采。此外，有的学生写的时候，一会儿是看到这个人在干吗，一会写那个人活动中出了差错，整个文章没有一个统一的线索和思路。或是看似有思路的写：有一次┅┅，又有一次┅┅，还有一次┅┅，这样的作文就像为了达到字数在拼凑一样，其实也是没有很好谋篇布局的表现。这暴露我们学生在写作中没有很好的打草稿，没有深入思考文章的整体和部分，从而写的凌乱。 另外，很多学生没有修改意识，文章写完后就完事了，文章的错别字、病句都不处理，文章的情感和主题也不想凸显。 如此，我们要提高学生的写作能力，首先要让他们丰富写作的素材，有能写好作文的语言表达能力；提高他们合理使用语言的意识，尽量把语句写得生动有文采；再有就是掌握一定的写作技法，能够写出首尾呼应、主题凸显，有一定波澜的文章。 二、提高学生写作能力要指导什么从总体上看，我们小学生的写作能力还是不够好的，这与我们的指导质量不高有一定关系的。因此，我们在平时阅读教学和作文指导教学中，要提升学生语言、素材和写作技法的积累和提高。 （一）夯实语言基础 提高语言运用能力 我们知道没有知识积累，那么，学生是写不出语言优美的作文的；而语言是否优美是作文质量衡量的重要标准之一。我们小学高年级作文教学要注意常态化和随时化，也就是在语文教学中都要注意写作能力的培养。因而，阅读学习中语言感悟和表现能力要指导，多让他们自己去体会经典语言的运用。如在《秦兵马俑》学习中，我们就让学生自主阅读，交流语言，如第一段中“举世无双”、“享誉”、“珍贵”等词语的运用，感受说明性的语言如“总面积近20000平方米”、“差不多有五十个篮球场那么大”和想象的句子“真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军”，让学生感受语言的准确，描写的生动。再让他们合作学习，感受陶俑形象的描写，学会从着装、动作神态描写和运用排比、想象等手法进行描写。让学生说说，并联系生活进行适当的片段训练。如此，就能提高学生的语言感受和表现能力。 （二）借鉴篇章写法 获得谋篇布局艺术 写好一篇文章，光是好词好句是不行的。我们在阅读教学或者作文教学中，要鼓励引导学生多关注生活，多留意阅读与自己生活和情感的关联。从而不断丰富自己的素材。但是我们有些学生读的不少，也对生活有了较多的体验，但是所写的作文中感觉不是那么优秀，其原因在于文章思路结构上不到位。这里，我们要教会学生如何运用总分总结构，如何写过渡句，学会先整体后局部，点面结合、详略得当的叙述或描写。如在《游天然动物园》这篇游记学习中，我们让他学生抓住其中的时间和提示游览行程的词语，感受行文脉络。那么，学生就能认识到可以按时间顺序，按事件发展顺序来写作。当然，这篇课文还有一个较鲜明的特点是重点突出，详略得当，这让读者获得集中而深刻的印象。 我们在作文教学中，要抓住较多学生作文的共性问题，重点就一个点进行深挖，让学生在一个个写作点上获得认识和提高。此外，“文章不厌百回改”，我们要提高学生升格作文的能力，通过自悟自查自改，相互换读合作修改，选准范例集体修改等方式提高学生的作文修改意识和能力。 总之，在小学高年级的作文教学中，我们还要重视基础，重视阅读中的方法技巧的吸纳，培养他们合理写作和自主合作修改能力，在不断操练和评改中促成学生写作能力的提升。 参考文献： [1]王小丽. 小学高年级作文教学方法浅谈[J]. 新课程，2016（02） [2]张艳. 提升小学语文高年级写作能力教学研究[J]. 科学中国人，2016（08） （作者单位：江苏省洪泽外国语实验学校） |
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