浅谈多样化教学手段在小学语文课堂教学中的应用

GXF360 2017-07-23

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浅谈多样化教学手段在小学语文课堂教学中的应用

辽宁王亦男

【摘要】随着新一轮课程改革的不断深入，课堂教学手段的创新也随之日益深化，以学生为中心的教学方法和教学手段的研究也不断在深入.接下来，本文将结合传统的教学环境下小学语文课堂教学存在的问题，探讨新课改背景下小学语文课堂教学手段的多样化应用。

【关键词】新课程小学语文课堂教学多样化

一、引言

新“课标”要求，教师在教学的过程中要以学生作为课堂教学的中心，要实现教师的“教”与学生的“学”的有效结合。由此可见，传统教学环境下那种单一的教学模式已经不能很好地满足新课改的要求，因此，教师必须努力寻求更多样化的教学手段，进而实现提升学生在课堂教学中的主体地位，增强师生之间的互动，提升课堂教学质量以及改善课堂教学效果的目的。

二、传统教学环境下小学语文课堂教学存在的问题

（一）教学方法比较单一教学内容比较单调

传统的教学环境下，课堂教学方法比较单一，如在教学的过程中，教师会分为以下几个教学步骤：一，教师带领学生复习上节课所学习的内容；二，教师为学生讲解新教学内容；三，教师为学生布置练习习题；四，教师为学生讲解习题内容；五，教师为学生布置课后作业。整个教学过程下来，大都是以教师作为课堂教学的中心，且师生之间没有任何的互动，进而导致课堂的教学氛围比较沉闷。我们都知道，语文本身就属于比较枯燥的课程，倘若教师一直采用这种单一的教学方法进行教学，缺乏一定的创新性，学生会逐渐失去对于课程的学习兴趣，进而降低对于学习的积极性以及主动性，影响整个课堂的教学氛围。另外，在教学的过程中，很多教师只是单纯地讲解课本上的教学内容，不做任何的延伸，更缺乏生活化的教学体验，导致整体的教学内容十分单调，影响整个课堂的教学效果以及教学直流昂。

（二）应试教育缺乏一定的实践教育

传统的教学环境下，很多教师的思想还是停留在应试教育的基础上，认为成绩好就是学生能够有发展、有前途、进入高级学府的唯一标准，因此，在教学的过程中，很多教师都比较注重理论知识的讲解，而缺乏一定的实践教育，进而导致学生的理论成绩都比较好，但是实践能力却比较差。在21世纪的今天，社会竞争如此激励，面对如此激烈的竞争，光具有丰富的理论知识已经不能很好地满足社会的发展以及需求，社会更加需要的是理论与实践双结合的人才。尤其是对于语文专业的学生来说，你的专业知识技能只是一方面，你的语言表达能力、语言组织能力以及你的实践能力更是衡量人才的重要标准之一，由此可见，教师应该想办法加强学生的实践教育，进而提升学生的实践能力。

三、多样化教学方法在小学语文课堂教学中的应用

（一）故事教学法

故事教学法，很多人一听到这几个字，会觉得很荒诞，故事怎么教学？我们都知道，小学生的好奇心是比较重的，对很多事情都充满了新鲜感，且对于小学阶段的学生来说，他们大都很喜欢听比较有趣的故事，因此，我们就可以采用故事教学法进行教学，激发学生的学习兴趣。例如，假如这节课是作文课，我们的教学目的是要让学生学会写关于“学会帮助他人”这个主题的作文。那在教学生如何写这篇作文之前，我们可以先为大家讲解一段关于雷锋叔叔的故事，比如，雷锋叔叔总是很喜欢把自己的藏书拿出来供大家一起观看、学习，因此大家都将他称为“小小的雷锋图书馆”等等。教师可以利用这些与作文主题相关的故事来引导学生，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以让学生了解到什么样的举动、什么样的行为才是属于乐于助人的行为，在理解了这些以后，再去写作文肯定会事半功倍的。同时，这些小故事也能实现德育教育的渗透，进而实现学生德智体美劳全方位的发展呢。

（二）情景设置教学法

传统的教学环境下，教师大都是开门见山直接进行教学，缺乏一定的导入环节。我们都知道，小学生在下课时间是极其活跃的，如果教师不采用任何的导入教学直接开始讲课，很多学生无法做到将思绪很快地由课外拉伸到课内，进而影响前半节课的学习效果，很多学生往往是课堂已经过去一般，思绪才能慢慢收回来。新课改背景下，教师采用情景设置教学法进行教学，实现学生注意力的吸引。例如，在进行人教版小学五年级上册《草帽计》一课的教学时，这篇课文主要是介绍红军长征的过程中，贺龙将军是如何利用草帽计虎口脱险的故事，如果教师直接进行讲解，一方面学生的兴趣可能会比较低，另一方面来说很多人肯定都不知道贺龙将军是谁。因此，我们可以采用多媒体软件先播放一段与贺龙将军相关的视频，让学生对其有个基本的了解，同时这些视频也可以很好地吸引学生的眼球，将学生的思绪由课外拉伸到课内，进而提升课堂的教学效果以及学生的学习效果，可谓一举多得。

（三）辩论式教学法

辩论式教学法是目前很多教师最使用的多样化教学手段之一，在课堂教学结束之前，结合本节课的主要教学内容，设置一个辩题，然后将学生分成两个不同的歌小组进行辩论赛。如，在讲解完《将相和》这一课后，教师可以设置这样的辩题“蔺相如以：‘璧上有点小毛病’为由，把已献给秦王的和氏璧要回来，是不是很卑鄙？”，然后让学生围绕这个辩题展开辩论，且在辩论的过程中，老师一定要起到监督作用，首先监督是否每个人都得到了发言的机会，第二要监督每个人的发言时间不可以超过三十秒。在进行一场激烈的辩论以后，不仅可以加深学生对于这一节教学内容的理解，还可以达到“学以致用”的教学目的，最重要的是，通过展开这样的一场辩论，可以提升薛恒的语言组织能力、口语表达能力、反应能力以及对于所学习的内容的应用能力，最重要的是，学生在辩论赛期间，为了自己所处的一方可以赢得比赛的胜利，一定会努力查询资料，寻找更叫有利的证据，因此，这样的辩论赛的展开还可以提升学生学习的积极性以及主动性，扩展了全班学生的知识面，展示学生多方面能力和素质。