层递式教学在初中语文作文教学中的应用江苏 刘小媚 【摘 要】对于初中语文作文教学而言,作文的重要性一直以来都是毋庸置疑的,但是实际的初中语文作文教学仍然面临着相当大的挑战,对于如何做好初中语文作文教学工作始终是人们关注的焦点之一。在初中语文教学水平不断提升的情况下,初中语文作文教学方法和教学模式都得到了创新,特别是层递式教学的合理应用,不仅可以提高学生的学习兴趣,还能提高学生的作文写作能力,最终促进初中语文作文教学效果全面提升。本文结合初中语文教学现状，探讨了层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略,以促进初中生综合素质全面发展。 【关键词】初中语文 作文教学 层递式教学 应用 作文，通常指围绕一个主题并结合实际，经过作者思维的发散、语言的构建从而形成各式各类的文章，从而表达其所闻所想。作文作为语文教学的一部分，要求学生能在广阅丛书的基础上，结合自身的人生观、价值观以及生活现实，并通过把握写作技巧写出符合主题及要求的文章。作文反映了学生的文学积累与技巧水平，不能一蹴而就；因此，笔者认为，教师在教学过程中应注意层递式教学方式，帮助学生构建稳固、高效的作文思维。本文就初中语文的层递式教学做出一些总结和分析，希望能与广大教师、专家分享、探讨。 一、从句式入手 提高学生的细节化处理水平句子是作文的基本组成部分，包括景物描述、人物描述、情感表达以及论据陈述等，可承担连接、总结、总分、抒情、点题、深化、细化等各层次、各类型的作用与效果。一篇好的作文能从其组成的每个句子中体现出来，教师在进行初中语文作文教学时首先从句子入手，帮助学生提高作文的细节化处理水平，完善每个句子的描述与表达效果。句式写作的锻炼不能盲目，应循序渐进、有分类、有主题、有结构，避免学生出现写作无目的、无计划、无意识的状态，不利于其写作综合能力的提升。对此，教师可以课文的单元为作文主题展开教学，以人教版初中语文七年级上册第三单元为例，该单元以“多彩四季”为主题，包括《春》、《济南的冬天》等现代文，通过对四季景或物的描写体现出季节的美好以及作者的喜爱之情。如朱自清的《春》：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。教师在教学该部分内容时，可首先使学生通过自我思考、小组讨论对句子进行评析，在课堂上分享结果；在此基础上，教师可就此展开作文小练笔，使学生从季节入手，通过描写一个有趣、生动的句子让其余学生进行季节猜测；完成练笔后，教师还应对学生的课堂句式练笔作业进行以肯定为主导的评价，以提高学生的写作自信，完成作文细节化处理的作文教学基本任务。 二、从段落入手 发展学生的内涵化写作能力段落是句子的集群，是构成作文主体的大部分，具有结构性、目的性以及情感点题性等特征，要求学生既能从作文的主要情感方向与目的入手进行段落的定位与描述，同时也要从段落本身的规律、表达途径以及句子特点等入手进行结构设计。作文中段落的教学目的在于培养学生对部分的内涵把握能力，在设计句子关系、组织段落结构的过程中始终关注情感的表达以及段落意义的深化，为整篇作文奠定基调。以人教版七年级上册第一单元为例，该单元主要包括《秋天的怀念》、《羚羊木雕》等文章；这些文章多以叙事抒情为主，通过事物或事件的描述、对话的描述以及人物动作表情等元素的描述完成段落的构建并达到丰富整体文章的效果。对此，教师可在班级开展以“故事”为主题的课内外作文活动，要求学生在一周内仔细观察学习生活中的各类事件或各种人物，每天完成一个段落描写；段落的写作训练应要求学生能“自圆其说”，包括段落的情感方向、结构以及句子涵义等，既能使学生有意识地进行段落结构设计以及情感发挥，又应使其在欣赏他人作品与解说时得到借鉴。 三、从全篇入手 促进学生的结构化作文思维在初中阶段，语文作文对于学生而言应着重旨在目的性写作与结构化写作方面；首先，初中生处于自我认知较为强烈的阶段，感情感丰富但情绪管理水平较低，在写作时容易顺着情感走向“随波逐流”，往往陷入“自己感动不已，读者不知所云”的误区，不利于学生写作综合能力的发展；其次，初中生多不具备成熟、科学的阅读习惯或模式，在构建作文时也容易出现诸如“头重脚轻”、“全篇无重点”等现象，这类作文无论从应试或表达上均处于劣势。因此，教师在教学过程中，为了提高学生对全篇作文的把握能力，教师可在句式写作以及段落写作教学基础上、全篇作文教学环节前开展文章结构的评析活动。首先，使学生以个体为单位，选取课内外文章为参考进行写作模式总结，包括写作目的、结构与情感等内容，并使学生在课堂上分享；其次，使学生以小组讨论的形式，分享各自的总结成果，在此基础上进行各类作文的写作模式个性化设计；另外，使学生在作文练笔的过程中以自己设计的写作模版作为参考进行写作。在结构化的全篇作文写作过程中，教师应及时对学生的各阶段学习成果进行评价，使学生作文结构的把握能力始终处于完善与发展阶段， 总之，初中语文作文教学宜灵活变通，教师的教学思维、教学方法等不能墨守成规，否则将导致作文教学质量差、效率低，学生写作空洞、乏味等不良后果。层递式教学模式以循序渐进的教学原则为基础，帮助学生逐步构建起严谨、牢固以及丰富的作文思维体系，对于学生的接受理解能力以及应用能力均有积极作用。另外，教师还应根据当下社会特点、学生特点等制定有针对性的教学方法，使学生从本质上理解练习写作的必要性，发现写作的生活性，以更好地表达其对生活、社会、世界的观点，从而在初中语文作文中取得更好的成绩。 参考文献: ［1］杨华.浅谈初中语文作文教学［J］.学周刊.2015（29） ［2］刘春霞.初中语文作文教学——培养学生的创新能力［J］.赤子（上中旬）.2015（16） ［3］刘超.实现初中语文作文有效教学的方法［J］.学周刊.2015（23） ［4］赵峥.浅谈初中语文作文教学存在的问题及对策［J］.学周刊.2015（25） ［5］姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究［J］.作文成功之路（下）.2014（07） （作者单位：南京市溧水区第二初级中学） |
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