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长年来，快乐教育弄得他们很不快乐，如今终于可以指着影片说：“看看看，看见了吗？我还是心太软！今晚你就别睡觉了……” 家长励志本没有错，若是只通过孩子励志就不太好了。 很多家长的内心总有一个声音说：我今天如此失败，就因为当年没有咋咋咋…… 现在好了，似乎可以从这部电影中得到些许印证了，以此坚定了将孩子锻造成钢铁战士的信念。 跳绳 如果说身份证、手机、钥匙和钱包是成人出门必备，那么跳绳必是小学生出门必备之一。 一位家长问我：”小山老师，我家孩子跳绳成绩总是很低怎么办？要求是109个，他只能跳60多个，都练很久了，真是愁死我了！“ 如今小学生有一项体育考核，叫跳绳，很多家长为此犯愁。跳绳看似简单，实际并不容易，不只对于孩子，成人也一样。 据专家说：跳绳是一项非常复杂的运动，它需要眼、手和脚协调得高度一致性，对于很多从脑到身体都未发育成熟的孩子来说，是有一定挑战性的。即使大学生，一分钟跳100以上的也不占多数。 所以，每天清晨，小区楼下，常见一群一群的家长陪着孩子苦练跳绳。那叫一个苦口婆心，那叫一个身体力行地全程辅导，就像自家孩子即将奔赴奥运会了一样。 109个与17个 国家统一的体育考试，考核标准怎么可以这样拍脑袋？转念一想，不对劲，全国孩子那么多，赶上哪位家长碰巧是人大代表，怎么能眼巴巴的看着自家宝宝被如此为难…… 于是查了一下相关资料，结果…… 小学一年级测试项目及评价标准 原来109个是一年级男生的满分，而及格成绩是17个！这是什么情况？为什么我只从家长的口中听到了109这个数字？ 难道又是“望子成龙”或者“不要输在起跑线上”言论在做怪吗？做龙就真的那么好吗？难道老老实实做个人就很low吗？ 龙只是一个传说，没有确凿证据，唯一存在过的龙，只有恐龙，早就灭绝在历史的长河之中。如今除了变色龙，你还见过什么龙吗？唯有人类生生不息，百家争鸣，星光璀璨。 电影中一个被忽略的情节 岂不知，有些人忘记了影片中一个重要情节，就是那两个女儿将两个邻家男孩儿揍得鼻青脸肿回家告爸妈……  那位父亲是先发现：“她俩是天生的摔跤手”，然后才开始的魔鬼训练，而”励志“家长们恰恰相反，是先开始魔鬼训练，以求赶上天生的摔跤手。 古人云：因材施教；荣格心理学也早有相关研究，是有关心理类型理论。从物种层面，人与人差别不大，头晕都去内科，手伤都去外科；而从古至今，学习不好，真没有过统一的治愈科室，就算跳绳得100分也解决不了这个问题。 在艾瑞克森的心理社会发展过程研究中认为，小学生，6-12岁，正面临“勤奋—自卑”的危机，正性解决会让孩子求得创造与自我发展，能控制自己的世界；负性解决则会让孩子对自己失望，并从学校的学习及同学的交往中退缩下来。 解决  如何才能正性解决，避免负性解决呢？ 荣格心理学认为，人是有心理能量的，心理能量高，学习和行动能力都会提升，反之，人就会消沉以至于一蹶不振。 打击自信会消耗人的心理能量，而成就感会增加其能量。这一理论如何应用呢？ 中学生常现偏科，与“瘸腿儿”两种现象。 对于偏科而言，正性解决法是通过提升偏科的成绩来增强其心理能量，然后，以足够的心理能量去攻克其他不擅长学科。 对于“瘸腿儿”的而言，就是要保持优势，并稳步提升，使其心理能量持续得到补充，并每天拿出适当时间来攻克“瘸腿儿”的一科。 而现实中，很多家庭选择了相反的做法。 先禁止偏科者学习其擅长的一科，断绝其能量源，然后再让孩子将全部时间用于自己不擅长的学科，在各种打击和挫败中，耗尽他仅存的心理能量。  然后……然后就没有然后了…… 也许很多人认为，家长不会这样做，但是我想说，家长整齐划一地让孩子追求跳绳满分就是在这样做，仅此而已，就可以耗尽很多孩子的心理能量。 关于家教，家长要做的不是指导，而是帮助孩子赋能，在大面上掌握孩子的优势劣势，然后在劣势上找到可以赋能的点就可以了。 问题来了…… 问题是如何才能准确地分辨孩子的优势和劣势呢？ 这个不能只通过孩子一时成绩来判断，也不是一时喜好，更不是一段这，一段那，更不是什么一时和一段的什么的平均值或最大公约数…… 正如有的家长说：都是三天热火气儿，很可能之所喜欢这个，只是为了逃避另一个，看似愿意上某一门课，只是因为这一门的老师漂亮好玩儿而已。 是的，的确是有这种情况。 自从荣格提出了自我的四大心理功能之后，他的后继学者进一步将其用在儿童身上，从而逐渐形成了一套系统的测评方法。有助于更准确地分辨儿童的优势劣势、性格特质、哪方面的能力在哪个年龄段去提升更高效。 一位刘老师曾向我分享了一个她与自家孩子的亲身经历，我深受感动。 我儿子去年上的一年级，开学不久，我就给他做了个测评，显示他是内倾感觉型。 内倾就是说他这个性格，关注点是向内的，获取能量的方向也是向内的。什么意思呢？就是当他累了，更愿意独处，需要一个人呆着，从而获取能量，慢慢恢复精力。这跟外倾的人很不一样，因为外倾性格的人就更喜欢扎在人堆儿里嘛！ 至于感觉，是说他学东西必须通过实物、举例的方法，比如说：写字。他没上过幼儿园，所以一年级时写字能力就很差，按照测评后的建议，我必须手把手一笔一划儿的教。告诉他横在横线格什么位置，竖在哪，不单要说，还要带着他写，必须要教得非常精细。 他这种性格类型的孩子，就不太愿意积极举手回答问题，和参与班里的事儿。他会觉得会了就是会了，这是自己的事儿，为什么要通过举手回答问题表现出来呢？这种想法就会跟老师和学校的要求有冲突。 说到跳绳这个事儿，一开始是我妈教他，她是一个外倾直觉型。（看来她妈也被她测过了.）她对我儿子说：“你就这么跳，你就这么练，你就能学会。”呵呵，这怎么可能？！我儿子学跳绳，那是要先从抡绳开始学的啊。 等到他一点儿一点儿找到感觉后，再告诉他脚怎么配合，然后手怎么配合，再然后，怎么一个一个跳。就这样，大概半年多吧，现在他可以一分钟跳152个了。 内倾感觉型的孩子学习速度会慢一些，老师说什么，他总是需要一定的反应时间。而一旦真正掌握了，就特别牢固。我儿子就是这样，平常不显山不露水的，但是非常平稳，这学期居然考了个年级第四，让老师非常惊讶。 动作方面，他身体一旦有了记忆，稳定性就会特别好。如今，他跳绳儿在班里已经是名列前茅了，还参加了校足球队。老师的反馈是说他练得非常认真，而且效果也很好，这些其实都是内倾感觉型孩子的特点。 如果家长的类型与孩子相冲突了怎么办？就拿我来说，我是外倾思维型，目标性特别强，要求效率特别高，若是按照我的方式来，我儿子就会很不适应。 所以，对于我这个孩子，家长就得慢慢地等，不能急，你越着急，他越会被你的情绪所困扰。很多时候，我要快，他需要慢，这就导致很多事做不好。 他这个特点也体现在很多课外班上，英语是，国际象棋也是。一开始他都是班里最不起眼儿的，反应慢，学得也慢。但是，半年之后，就学得很扎实了。 例如国际象棋，现在班里没人下得过他。国际象棋一共是十六级，他连着跳了好多级，如今成为唯一一个在一年级就可以打到六级的孩子。 所以，这就是测评可以带给我们的益处，他可以让你知道孩子的性格特点，知道对于这样的孩子应该怎么教他，怎么跟他互动，进而抓住他的学习方法和节奏。 |
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