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习作教学如何牧养小学生的语用意识 ——以《自我介绍》习作教学设计创意为例 夏家发 摘 要：语用意识是小学生语文核心素养之一，有共性与个性之分。语用意识是对文本形式、 内容、语境、语效等因素的觉识、潜意识、无意识。小学习作教学应强调潜意识、 无意识， 而非仅是关注觉识性语用。 《自我介绍》的习作教学设计， 可以凸显这类语用意识。 关键词：语用意识 共性与个性 潜意识与无意识 有老师问， 习作教学如何牧养小学生的语用意识？ 《自我介绍》习作题，常教、常练、常考。学生习作仍然千篇一律，内容大多趋同，一如“检讨”“交代”般，枯燥乏味：姓名、性别、年龄、年级班级、家庭住址、个人优缺点，等等。难道学生写不出个性化的习作吗？你如何看待以上现象？一线常态习作教学该如何改进？ 一、何谓语用意识 语用意识，是语言运用的觉知感和觉知的内容，包括对形式、内容、语境、语效等因素的觉识（觉醒意识的简称）、潜意识、无意识。语用意识有共性与个性之分，均基于语言的人际约定性和交际功能，二者相互依存， 并统一于共性语用意识。 共性语用意识， 是语言使用者对于民族共同文化、国家通用语言文字规范、社群语言习俗、同侪语言文化等因素的意识。 共性语用意识具有群体给定性和个体先验性。个性语用意识是个体基于语境、语效的需要，对共性语用意识的认知加工。 语用意识是小学生语文核心素养之一。 基于学生学段的特征和发展规律，小学习作教学，应强调习作语用的潜意识、无意识，而非仅关注习作语用觉识。总体看，小学习作教学比较强调显性习作能力，而忽略了语用意识，不符合小学生的身心发展规律。一线常态教学可以适度降低小学习作的显性要求，全力夯实小学生语用意识等的核心素养。 二、 如何看待小学生习作的趋同性问题 我们关注到这样的现象：总有人屡屡指责，小学生习作缺乏个性， 且归因于小学习作教学的不作为。该现象，并非中国独有，而为世界所共有。 小学生能按教学提示写出符合语言规范的趋同性习作，这不仅符合课程标准和教科书的要求，且是小学生习作履历的必要构成部分。 这就是语用共性意识的能力表现。 中国人有着一以贯之的共同民族文化， 也有着一以贯之的国家通用语言文字的法律法规和政策规范。 传承发扬中华民族共同文化， 贯彻执行国家通用语言文字的法律法规和政策规范、 国家语文课程政策及其标准， 是中国语文教师的法定职责。 一位语文教师长期教授同一班学生， 其学生作文风格会有趋同性。 这就是语用共性潜意识、 无意识的表现。这无需大惊小怪，完全正常，可以理解，可以接受；如其不趋同，反倒不太正常、不可理喻了。 在派出所笔录、检察院笔录、法院庭审笔录、个人总结、推荐信、 自荐信等文体的语境中，“自我介绍”都有其统一的规范和统一的要求。 自我介绍者有义务且有责任， 必须按照统一的规范和要求来介绍自己， 不可能有个性发挥的余地。 学生习作的趋同性，是民族文化、共同社会生活、学生同侪文化的共性潜意识、 无意识及其凝聚力作用的结果，并且受制于特定的文体语境觉识。它与作文教学目标的可测性毫不相干， 不全是当代语文课程教学的体制问题， 更不全是体制内语文教师的教学过失。 从文体语境看， 个人信息、 个人优缺点的内容选择和措辞选择，取决于对如下问题的回答：读者的意图与身份是什么？ 作者的意图与身份是什么？作者向谁介绍自己？ 作者为什么要如此介绍自己？作者预期或希望读者产生什么样的回应？ 为了历练小学生的语用意识，有关《自我介绍》的习作教学，可做如下设计。 三、为何、如何介绍自己的优点 一般而言， 介绍优点的语用目的是， 说服他人接受、 认同和欣赏自己， 意在增强自己的自信心。如果能领悟到该写作意图， 学生就可以找到合适的表达内容和方式。否则， 习作就只能是一些没有意思的套话。 表达的形式和内容是为作者身份及意图服务的， 而不是相反的关系。 所谓“合适的表达内容和方式”， 即符合并能凸显作者身份及其意图的表达方式和内容。 （一）学期总结中的自我介绍 本学期已接近尾声，请你写一份学期自我总结，并请你在小组和全班进行交流展示。 在该总结中，你可以充分展示你所取得的学习成绩、 个人品行和其他身心成长优势， 以便其他同学能分享你的成长经验和喜悦。 （二）班长竞选演说中的自我介绍 一年一度的班干部竞选就要开始了。 你准备报名竞选班长。请你事先设计一份《自我价绍》。你的《自我介绍》可以凸显自己的履职优势。 （三）转学申请书中的自我介绍 假定你的家庭住址或父母单位变动， 你需要转学。接收你的学校需要你的自我简介。请你按要求设计一份《自我介绍》。 《自我介绍》是写给该校负责人看的。 根据该校要求， 你的《自我介绍》须凸显自己的入学优势。 （四）求职函中的自我介绍 假定学校准备招聘部分学生兼职学务助理。请你设计一份《自我介绍》。 《自我介绍》是写给学校人事主任看的。据岗位要求， 该《自我介绍》须凸显自己的履职优势。 四、为何、如何介绍自己的缺点 一般而言，介绍缺点，是希望他人能全面认识、谅解并宽容自己。 其语用目的是想办法说服他人宽容自己。 因此， 如果能领悟到其写作意图， 学生就可找到适当的表达内容和方式。否则，它就是一些没有意思的套话。表达的方式和内容，是为写作意图服务的，而不是相反。 （一）致歉信中的自我介绍 由于自己的行为过失， 你曾无意中伤害过某位同学。请你写一封致歉信，读者对象是你的同学。为了取得该同学的谅解和宽容， 致歉信应诚恳地说明自己的性格和行为过失。 （二）竞选班之长后的意见书 班干部竞选结束了。按照常规，老师公示了竞选结果。如果对拟任班干部人选有异议，请你从个人履职素质方面，写一份意见书。内容要有真凭实据，便于核实。 （三）学期和学年总结中的自我介绍 本学期或本学年已接近尾声， 请你写一份学期或学年的自我总结， 并请你在小组进行交流展示。在该总结中， 你可以适度反思本学期或学年学习生活中的遗憾、 失误和不足， 以便自己可持续、 健康地成长， 其他同学也能从中受到教益。 （四）人事主任的婉拒函 假定你是学校人事主任， 由于学务助理的岗位有限，而求职者众多，不少同学落聘了。为了不伤害落聘的求职同学，请你从个人履职素质方面，委婉地向求职者提出改善和提高的建议。 五、为何、如何介绍自己的个人信息 自我介绍，有向熟人和生人介绍之分。二者表达内容和方式有所不同。面对亲友、同学和老师等熟人，你大讲“我叫什么、是男生还是女生、多大年纪、上几年级、家住哪里？”就显得滑稽可笑。上学路上碰到陌生人， 你也如数奉告上述信息， 就会使自己陷入非常危险的境地。 （一）生日派对的请柬 你的生日快到了。 你准备邀请要好的同学， 来家里参加你的生日派对。请你写一份邀请函。为了方便同学们， 该邀请函需详细说明你的家庭住址及乘车路线。 （二）作为目击证人的自我介绍 假定你已经18岁了， 在回家的路上， 你目击了一起交通事故。警方提请你作为目击证人，询问你所看到的情况。在说明情况之前，警方要求你说明自己的身份、联系方式等信息。假定你有协助警方的意愿， 请你按照警方的要求， 说明你的个人信息。请注意， 该个人信息将作为警方重要的笔录信息。 （三）作为法院庭审证人的自我介绍 假定你已经18岁了，在你所居住的小区里，你现场目击了一起刑事案件。根据检方公诉人的意见，庭审法官提请你作为目击证人， 征询你所看到的情况。 在说明情况之前， 庭审法官要求你说明自己的身份、家庭住址、职业、联系方式等信息。假定你 有意愿在该刑事案件的庭审中作为目击证人举证，请你按照法院的要求， 说明你的个人信息。 请注意，该个人信息将作为法院重要的笔录信息。 （四）作为嫌疑对象的自我介绍 假定你已经18岁了，在某休闲场所，你碰到了一起刑事案件。根据相关法律和现场录像记录，你被列为犯罪嫌疑人之一。警方请你协助调查，并说明你在案件现场的情况。在说明情况之前，警方要求你介绍自己的性别、年龄、住址、职业、身份、联系方式等与案件相关的信息。你有义务和责任配合警方的调查。请你按照警方的要求，说明你的个人信息。请注意，警方将把你的个人信息作为重要信息，记录在案。 （五）金融诈骗的举报信 假定你收到了一封陌生的电子邮件。 该邮件要求你通过网络汇款,并要求你填写详细的个人信息：家庭住址、电话号码、银行账号及密码等。请不要上当受骗！你可以立即向公安机关报案！请你写一份举报信给公安机关。 该举报信须详细说明你的性别、年龄、住址、联系方式等个人信息。公安机关将据此及时联系和帮助你。 当下的习作考试和教学，语境分离，偏执于内容素材、技巧技法等因素，无视学生的作者意识、读者意识、习作意图、习作语效等语用意识核心素养，不利于小学生自我意识的发展。如此，小学生的习作怎么可能有个性呢？这，正是我们反复强调语用意识的原因。 （作者单位：湖北武汉华中师范大学教育学院） 本文选自《语文教学通讯·C》2017年2期 |
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