“最好的学生不用教，坏学生你根本教不了”

当我将这句话说给我同事听的时候，十个人举起了十只小手表示赞同：对呀对呀，最好的孩子会学习，读书量还大，不用你教，他们什么都会。梅姐又给我举了那年长春中考状元杨天起的例子，那个小女孩性格开朗活泼，是学校的文艺骨干，爱读书，会学习，平时从不上补课班，乐着玩着就学习那么好！这样的好孩子，根本就不是老师教的。当然当然，这话只能私下说。

 

我的问题又来了：要是有一个不好的环境呢？假如杨天起不是在省城重点中学上学，而是在某教学质量极差的中学读书，她也能学习这样好中考得这样高的分数（差2分满分）吗？杨天起在接受媒体采访的时候，不是也说“感谢母校提供了最优秀的学习环境，老师教给了行而有效的学习方法”吗？

 

梅姐笑了：这是个有趣的问题，是的，好的学生也需要有好的环境，有些东西不是自悟能得来的。

 

小崔刚上初中的时候，曾经去乡下一所普通中学呆了一段时间。刚去的时候，我还和校长申请，希望能进一个好班找一个严格的老师教他。校长意味深长地看了我一眼，笑了，没说话。等小崔进到班级我才知道，学校一共就有仨班，初一一个班，初二一个班，初三一个班，每班十几个人……难怪校长那样看我笑，和城里一个年级二、三十个班，一个班里好几十号人相比，他也觉得有些不好意思了。

 

开学第一天，班里进行了考试，小崔科科满分，整体成绩遥遥领先，班主任张老师激动地说：我教这么多年学，还没遇到过这样的好苗子！

 

小崔自然是班长，兼一切学科的课代表。那一段日子，小崔特别自由，回到家中，玩、看电视、看课外书，或者望着房顶发呆，从不学习，晚上还不睡觉。有一天终于和我说了实话：我天天下午在学校睡睡睡的，觉都睡足了。

 

我心里一惊：儿子，你上课不听课？

 

听课？哪有人听课，大家都睡觉呢！我要是不睡，显得我多不合群啊！对，也有不睡觉的，要么出去翘课，要么坐在班级角落里处对象，你们希望我是哪样？

 

那你还是睡觉吧。

 

又挺过了一个月，张老师找到我：有门路就给孩子找一个好学校转走吧，这孩子放我手里白瞎了。我笑了：多好的老师啊！其实他语文讲得不错的，孩子很喜欢听，但是学校整体氛围不好，没有好的管理，没有老师好好上课，没有学生认真听课，负量循环，生源越来越差了，眼看学校就要黄了。有一次我听见一位邻人调侃校长：这学校让你办的，挺好啊，学生都让你“送走”了！

 

后来，小崔转到了城里一所重点中学读书，第一次考试，就感觉到了差距，有好多该积累和该背诵的东西小崔从来都没涉猎过，他对书本中知识的掌握更是只停留在肤浅的表象上......小崔下了很大的功夫，才终于追上了同学们。

 

由此可见，一个孩子天资很重要，但是老师的培养，周围环境的影响，在孩子成长过程中也起着重要的作用，有些孩子能够“无须扬鞭自奋蹄”，但是没有老师的指引点拨，也是达不到高度的。这个“老师”不一定只是课堂上的老师，父母也是老师，同学也是老师，甚至生活本身就是老师。古言“名师出高徒”，一个人遇到的“老师”越多，他的成长也就越快。

 

“最好的学生不用教，坏学生你根本教不了”，这句话里还有一个矛盾点，“好”和“坏”是怎样界定的呢？

 

小的时候看电影，常常对着屏幕发呆：他是好人还是坏人？后来就形成了自己的思维定式：朱时茂那样大眼睛方脸庞模样的人是好人，陈佩斯那样尖嘴猴腮模样的人是坏人……长大了我才明白，“好”与“坏”，哪能那么简单地区分啊！对孩子的界定也是一样，“好孩子”“坏孩子”，本身这样一说，对孩子就是一种不公平，马家爵学习好，当年被誉为天才少年，可是后来他却作了那么大的恶，他是好孩子吗？哈尔滨有一个孩子智斗歹徒被评为四好少年，据说他的学习成绩很一般，难道他不优秀吗？

 

“最好的学生不用教，坏学生你根本教不了”，这句话有一种基因使然的宿命感，但我更相信“人之初，性本善”，孩子之所以走向偏颇，肯定有什么因素在影响他，要么是家庭，要么是环境——比如交到了不好的朋友、遇到了不好的老师，不能说孩子骨子里就是恶的。所以，我们做老师的，除了不能以学习成绩给学生下定论，更不能随便给学生贴“好学生”“坏学生”的标签之外，我们还要扮演好老师这个角色——春风化雨，润物无声，点亮孩子心中的那盏灯。在孩子心目中，老师就是一个神，老师的一句话，老师的一个信任或者怀疑的眼神，老师的一句点评，甚至会影响他们的一生。

 

“最好的学生不用教，坏学生你根本教不了”这句话本身，在我眼中就是一个矛盾体，各种的成因各种错，根本无从论证。