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学校内涵发展是基础教育改革关注的重点，其着力点在于学生、教师及学校的管理，而三者的核心是对教师的管理，教师的成长是学校内涵发展的基石。学校要以人为本，以师为本，始终坚持以教科研为先导，切实提升教师专业发展，才能更好地实现教育创新，提升和促进学校的内涵发展。那么如何以教科研为抓手，有效夯实和促进学校内涵发展呢？ 一、提高教师素养，推动学校内涵发展1.强化管理成体系。学校要成立教师素养提升工作领导小组，形成“校长负责——教科处主抓——名师骨干带头——教研组实施——全体教师参与”的五级管理体系，责任落实到人。根据学校校情和老师的实际，可以出台《学校校本研修五年规划》等年度目标。通过《教师专业成长袋》记录每个教师的成长轨迹，并将过程资料纳入期末量化考核。逐渐形成“专人负责、集体参与、专项考评”的运转机制，为教师专业化成长和学校内涵发展提供有力的保障。 2.转变观念抓培训。（1）专家引领，转变观念。学校要坚持“请进来、走出去”的开放式培训方式，组织学习各级各类名师骨干的教研经验、教学反思，形成头脑风暴。组织教师充分利用国培、专业技术人员岗位培训、外出培训、参加工作坊、观看实录、浏览优秀教研网站等形式，充分汲取先进经验，更新陈旧教育理念。（2）多种培训，提升素养。一是做好教育教学艺术类培训。二是做好信息技术类提升培训。三是做好教师基本功类培训。（3）一人培训，全员受益。学校要扩大培训效果，保证优质的外出学习资源能人人共享，凡外出学习、送教、参会、培训的教师，回校后对全校教师进行二次培训，达到“一人培训全员受益”的目的。 3.三大工程建骨干队伍。（1）名师工程。以“名校培育名师，名师支撑名校”为宗旨，最大限度发挥名师骨干的引领作用。名师通过建工作坊、上示范课、指导青年教师磨课等，在课堂上引领、在思想上影响、在方法上引导其他老师。（2）希望工程。这是专为刚进校或刚参加工作的教师脱颖而出搭建的平台。由“名师专家团队”群策群力，对青年教师的参赛课、研讨课等进行精准对接，多次打磨，提出优缺点以及改进的建议，夯实青年教师的教学基本功。（3）青蓝工程。对新教师与名师骨干结成师徒对子，让经验少的向经验多的拜师，并签订责任书，制订计划。在教育教学上进行“传帮带”，在考评上实行“捆绑式”，通过“以老带新，以优促新”方式推动师徒间“比帮赶超”互帮互学的步伐。 二、强化科研成效，提升学校内涵发展1.以研促教，开创教研新模式。（1）校本教研常态化。坚持落实以“课标解读、课例研修、教材研讨、听评课、素质教育大讨论、观看优质课、学习先进材料”等为内容的常规教研活动,让教师做到周周有主题，次次有内容，回回有收获。（2）教研评议网络化。发挥互联网优势，打破时间、地点、人员等限制，让教师在家、在课余时间都能参与到教学研究、评课议课等热烈讨论中来，使讲座、评课活动效果达到最优化。（3）专题研讨互助化。学校每个教研组，每学期可以制订一个教研专题，在日常教学中进行专题研讨，各教研组根据组内实际情况，确定研讨内容，组内教师围绕焦点或热点问题上研讨课，撰写教学设计、教学反思、案例评析，并寻找问题，归纳方法。（4）教研资源最优化。组织老师们积极投入到建设学校教研资源库，在“校本教研资源网站、学校服务器、教育博客群、课题论坛”等处实现资源的储存、共享，方便教师查找，使用。（5）课题研究常规化。以课题为抓手，打造“学习型”“创新性”“研究型”“专家型”师资团队。推行“人人有课题、科科搞研究、校县市省滚动发展”的课题研修目标。在课题研究管理中，采取“科学管理，合理设计经费；注重研究，加强过程指导；营造氛围，强化成果效益”等举措提高教师分析问题、解决问题的能力和研讨水平。 2.“五课”研讨，聚焦高效课堂。（1）发挥集体备课作用。坚持做好每周一次的集体备课活动，活动组织上要强调“四定三有”：定时间、定地点、定专题、定中心发言人；有记录、有检查、有考核。落实主讲人主讲，同组人质疑，把教研的重点放在对学生的分析、教材目标和教法的设计、学生学习方法的引导上，从而有效发挥集体的智慧。（2）开展“五课”活动。课堂教学是教师的主阵地，而有效性载体就是“课例”。聚焦高效课堂，提高教师的课堂教学水平，依托“五课”活动扎实开展课例研究：名师示范课作好引领；组内课互帮互学；新教师汇报课验收效果；磨课打造经典课例；推门或点课了解教师的常规课堂。教师在讲、听、说、评课上下工夫，在自我反思、同伴互助、合作交流、成果展示中理念得到更新，行为得到转变。 |
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