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【事情起因】 周五接到一位家长的电话：老师，我从班级群发上来的记事中看到，小A同学打人。我觉得有必要跟学校反应一下，小A从一年级就开始打人，班主任非常负责任地教育，也和家长沟通就是不管用，还拿图钉放在椅子上，扎同学。我们家长意见特别大。 【调查情况】 与班主任沟通了解到，这个孩子确实经常与同学发生矛盾，打同学，有些家长直接打电话给这位妈妈。妈妈就给班主任打电话：老师，我该怎么办？家长也带孩子检查过，孩子确诊多动症，开了一些药吃，副作用特别大。 这个小孩我有一次接触，就是在课间巡楼时，这个孩子双手扶着楼梯、脚离地，直接从楼上滑下来。我教过孩子怎样走楼梯。 【约谈家长】 开场白：您好，我们想通过今天的谈话确实帮到孩子，所以希望我们能够开诚布公地聊一聊。 家长认可地点点头。 问：能讲一讲孩子在家以及您了解到的一些行为吗？ 答：这个孩子控制不住情绪，经常发脾气、大喊大叫；自理能力差，不关心别人；孩子做事不顾及别人的感受，也不会看别人的脸色；喜欢说一些不着边际的话，例如：家长提醒他小心有车，他会说‘让车撞死我得了’；每次谈到死亡的话题、攻击的话题就特别感兴趣。有事喜欢辩解。我能想到和看到的就这些吧！ 问：您瞧这个妈妈，我只是说谈谈孩子的行为，并没有说孩子的问题，您说出的全是孩子的问题。那从您那看到孩子有什么优点吗？ 答：喜欢看书、经常给我按摩。 （通过这样的谈话，了解家长对自己孩子的一个认识，为我们后面谈话的进行掌握第一手材料。看来这个妈妈对自己孩子的问题认识得很清楚。） 问：你对孩子还是有客观的认识的。刚刚提到孩子的这些问题，你想过是什么造成的吗？ 答：这与我的家庭有关系，与我们的教育有关系，我们也是恨铁不成钢，对他经常发脾气，他在家经常挨打。就这一个孩子，家里也比较娇惯他，一切以他合适为主。平时对孩子的教育也是说教为主，没有行动上充分看具体怎样做。这孩子从小没有特别跟小朋友一起玩过。 我们遇事先批评孩子。 （通过这个问题，了解家长对孩子问题产生的原因有怎样的认识，这个妈妈确实做了一些自我分析，听起来还是很中肯的） 问：看来您对孩子的这些问题是进行过反思的。能够有这样的认识不错。您和爸爸工作忙吗？ 答：因为孩子，我换了一个不用加班轻松点的工作。孩子一岁半时我和爸爸离婚了，孩子小的时候更多和姥姥生活在一起，后来小姨过来了，我们四个人生活在一起。 问：看来孩子生活在女性世界中。在这种情况下，爸爸和孩子还有接触吗? 答：开始的时候，爸爸每周会有半天看孩子。 问：爸爸以怎样的方式和孩子接触。 答：有时公园溜达，有时在车上看书、画画。 问：爸爸就这一个孩子吗？还有其他孩子吗？ 答：爸爸和前妻还有一个大孩子，已经上大学了。爸爸总是看这个小的，身上有很多毛病，说我没有教育好，见这个孩子一次，就打这个孩子一次，为此，我上诉，后来好一些，爸爸还指出了孩子的很多问题，给我编成短信（举起短信给我看：孩子没有礼貌……）。 问：爸爸有没有给孩子送过什么礼物？ 答：没有。从来没有过。 问：父母离异，您有没有觉得对孩子有亏欠？ 答：不严重，没有补偿心理。 问：姥姥有多大年纪，身体怎样？ 答：70多岁了，身体还好。刚到北京时哪也不认识，不敢带孩子出去，孩子就一个人在家里玩儿。 问：你们夫妻怎样处理你们之间的矛盾？ 答：我们经常吵架、也打过。 问：孩子被你们吓到过吗？ 答：孩子很小的时候被吓到过。二年级上学期时，爸爸还打过孩子。我们为此又大吵一顿。 （通过这些谈话，更深层次了解孩子的家庭背景，孩子行为产生的原因） 问：您和孩子独处时，都做些什么？ 答：他写作业，我边上看着，或者提示一句，看看书。 问：没有其他交流方式了？ 答：没有了。 问：您怎样对待老师与您谈孩子的问题，以及部分家长与您谈孩子问题，之后对孩子进行了怎样的教育？ 答：首先，我就是道歉；然后也打孩子，也教育他不能再打同学，有时谈一个小时。 问：都谈些什么？ 答：就是说教吗，不能打人，打人的危害等等。 问：孩子的行为发生，我们分析可能三个方面：生理原因、心理问题、习惯养成。我想知道咱们有没有去医院做过相关鉴定。 答：我2014年5月去儿童医院做过鉴定，与“多动性多动症”吻合，与“注意力型多动症”临界，但都是轻微的。开了一些药，吃了，不管用。 问：特别感谢，您对我的信任，您能正视孩子的问题。有药物干预是一方面，我们更需要好的家庭氛围。聊到这里，我们一起来分析一下原因吧。 （通过这些谈话了解到家庭教育的方式与氛围） 【分析原因】 1.孩子的行为都是习来的，家长交往的方式、处理问题的方式就是孩子未来交往与处理问题的方式。孩子从小没有得到过家长的认可，因为，家长都说不出孩子更多的优点，家长看到的都是孩子的问题，然后就是说教或者棍棒。孩子就用这种方式对待身边的同龄人。因为，他没有其他的方式可参照。 2.孩子被长辈过渡照顾，不为他人着想；长辈由于对环境不熟悉，也不带孩子与同龄人交往，造成孩子交往障碍。玩儿也是有文化的，每个小区玩儿的文化都不同，需要同伴之间的磨合与认同。 3.孩子的生活太单调，没有话题可以与同学交流与沟通。想与同学玩儿又不知道方法；与同学产生矛盾，又用家长言传身教的方式去处理。让同学更疏远他。 4.在学校孩子与同学发生矛盾，老师把看到的问题与家长沟通，家长没有正确对待。孩子在学校行为发生了，老师一定会处理，家长回去再批评孩子，他没有地方宣泄自己的情绪，想跟家长作解释，家长说孩子辩解，不愿听孩子的话，本来家是个港湾，但是孩子没有感受到。所以孩子没有被认可、被需求的幸福，经常会有负面情绪发生，说一些不着边际的话，家长又会对这些话再进行一通教育，恶性循环。就时不时会把告状的孩子作为宣泄对象，变本加厉。不听讲、找机会报复同学。有一种玩世不恭的态度。 【解决措施商讨】 要想改变别人先改变自己。我们对孩子的态度、处理问题的方式都要转变，您希望自己的孩子为别人着想，您首先要先会为他人着想，最眼前的就是为您自己的孩子着想。自己有一个家庭教育的计划，我们一起商定一个： 1、拓展孩子的兴趣。 （1）每天学个小技能。 学会一种游戏。妈妈小时候玩儿的游戏，例如：“东南西北”上面都写一些小笑话的名字，如“写‘万’字”、“过城门”、“急性子与慢性子”、“兔八哥”等等，转到那个就讲哪个。再如：“翻绳”、“老虎吃小猪”等等，小孩特别喜欢。 ‚学变小魔术。如会跑的磁扣等等 （2）和孩子一起种下一种植物，让孩子去照顾。 拓展孩子的兴趣，让孩子在与人交往时就会有话题来吸引别人的注意，主动与你交往。 2、学会照顾别人。 在孩子面前适当示弱，让孩子有一种照顾你的欲望。可以分一些家务给孩子。一起摘菜、洗菜、洗碗、打扫自己的屋子等等。 3、和孩子一起锻炼。 每天放学，先不回家，先在楼下跑两圈，释放一下积攒一天的能量，回家之后就会静心。 4、共读。 5、正确对待老师发现孩子的问题。 可以和孩子尝试这样的谈话：儿子，今天老师表扬你了，能说说你做了什么吗？孩子可能会搜肠刮肚想今天做了什么好事。噢，我好像帮同学捡起一支笔。哦，你会帮助同学，真让妈妈高兴。 第二天，可能孩子真的做了一件好事，“妈妈，今天老师表扬我了吗？”“你怎么知道？”“我今天-------” 慢慢的孩子就会按照我们希望的样子去变化。 切记，以老师的名义说话：今天老师说你打了谁谁，怎么说你就不听，等等。 孩子会记恨这个同学，更记恨老师，或者为了避免家长批评自己，不能排解的时候就会天天找老师的问题、找家长的问题，变得极端，甚至想方设法让自己痛快去折磨别人。 当老师提到孩子出现问题的时候，我们可以尝试这样问： 如果再给你一次机会，你会怎样处理这件事。（来了解孩子的内心）如果是老师，你会怎样处理你和同学之间这个矛盾？你发现自己的问题出在哪了吗？同学呢？ 与孩子交流行为问题，多用我们已经达成的一致性的“积极行为”的语言，便于对孩子行为的管理。 6.周末一两个同学到家里玩，帮孩子找伙伴。 孩子只要玩熟了，磨合好了，彼此有了了解，出现问题自己慢慢就会解决了。7.妈妈要学会倾听，开始孩子不会表达，要教会孩子表达，让孩子把因果关系表达清晰，降低孩子焦虑情况。 8.增加正强化。如果想打人，控制住就给一颗星增加正强化，改变一个恶习会有帮助。 以上的方法不一定是最好的，但是可以试着尝试，我们边做边改进。 |
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