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我在农村小学教了15年书，采访、调查过60多所小学的教师和学生有关习作方面的问题，发现作文教学基本上是放任自流，教师厌教，学生厌学。在教的教师也是过多地指导学生怎样写，却从不顾及学生喜欢写，有没有话写。学生习作，取材范围狭窄，所写东西都是老套，教师看到学生习作就头疼：“我教书几十年，届届学生都是一样的话。”
学生写什么？有话写吗？学校生活真的这么枯燥？我也曾努力想改变这种面貌，让学生在习作中注入一种活力，让学生喜欢习作。我曾尝试过多种形式的习作教学，力图让学生有一种新鲜的感觉。虽然取得一些成绩，但是我再怎么变革，终究还要重复许多东西。而旧的东西常让自己有一种疲倦。
直到我得到了“发现作文”这种理念，我对习作教学才有了一种全新的认识。发现，是一个充满着诱惑与新鲜感的词汇。是啊，如果让学生拥有发现的眼光，他的习作还会让你厌倦？
一个人的成长，本来就是有无知到有知的过程。而这个过程，就是不断发现的过程。“作文如做人”，一个善于发现生活、发现自我的人，一定能够写出充满个性、属于自己的文章。要想写出与众不同的文章，你就必须做一个勇于发现生活人。
在观察中发现，在寻找中发现，在尝试探索中发现，在试验推测中发现。发现，无处不在，无时不在。因为明白了这个道理，我也有了许多发现：原来孩子拥有太多的习作资源，只要他肯去发现，他会写出无数的好文章来。
我曾经尝试过学科综合作文，让学生写数学日记，为美术作业作解释，记录山歌成了音乐作业，为短跑设计更加合理的训练方案等等。曾经坚持这样做了两年，由于不明白要学生写什么，有点为练笔而写的味道，学生兴趣不浓。现在因为有了发现作文的理念，我便将发现加入到了每一个学科。你能发现生活中的数学吗？你能发现更多新的解题思路吗？美术课上，让我们抓住工艺制作过程中的乐趣，让我们发现美术与生活的关系；自然课上，实在有太多的试验让孩子去操作，有太多的科学之谜等着孩子去思索，让孩子有更多全新的发现；体育课上的游戏与锻炼，社会课里的历史与地理生活的变迁，思想品德课里要求的社会实践等等，都会让孩子用这门课程的视角走进生活，新鲜的生活实践让孩子有着更多的发现。
我在努力地整合着习作教学与各学科教学的结合点。在农村学校，教师少，工夫重，一个人要教一个班，往往顾此失彼。如果能将作文教学作为一个课题，让作文的触角深入到每一个学科的知识点，毕竟每一门课程，对孩子都是全新的。孩子对于全新的东西，往往充满着好奇。因为好奇，就会认真关注，尽情投入，自然有着无穷的发现。这样的教学，既丰富了学生习作的内容，乐于写出新鲜的东西，又能加强学生对这一学科的学习。
让发现作文走进我们的生活。让我们发现生活，创造生活，用作文来歌颂生活！
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