妙用课后习题，稳提课堂效率■文/吴宗朝 随着教育信息化水平的不断提升，教师在课堂教学中往往都会紧紧围绕各种令人眼花缭乱的课件以及多媒体进行教学。在课堂中，课本被“闲置”了，课后习题更是被抛到了九霄云外。殊不知，课后习题在小学语文教学中有着无可替代的作用。为了引起广大小学语文教师对课后习题的重视，笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，谈谈小学语文课本中的课后习题在语文教学中的重要作用。 一、课后习题，教师备课的“辅助线”小学语文教材课后习题体现了教材编写者选编该篇课文的初衷。这些形式多样的课后习题是教师在课前深入挖掘教材、细致备课的重要参考。教师通过参考这些课后习题可以迅速地抓住课文的重点内容并制定出明确的课堂教学目标。鉴于此，教师在小学语文教学课前备课过程中，要切实发挥教材课后习题的参考作用，辅助教师进行深入细致的备课。如在教学苏教版三年级语文下册《庐山的云雾》这一课时，教师在备课过程中根据课后习题三：“读读下面的词语，并用带点的词语造句。”制定出了本课的字词教学目标。教师要让学生通过完成这一字词目标，积累好词佳句，打好语言文字功底。根据课后习题四：“庐山的云雾有什么特点？说说作者是怎样具体描写这些特点的？”制定出了阅读教学目标。教师要让学生通过完成这一阅读目标，了解文章的主要内容，感知庐山云雾的魅力所在。由此可见，小学语文教材课后习题是教师课前备课的一条“辅助线”。 二、课后习题，学生预习的“中轴线”小学语文教材课后习题大致勾勒出了每篇课文的基本线索。这些内容丰富的课后习题是学生在课前自主预习，初步了解课文主要内容、感受课文思想情感的重要助手。学生通过参考这些课后习题可以在短时间内有针对性地进行有效预习。鉴于此，学生在课前自主预习的过程中，要充分发挥课本中课后习题的导向作用，初步了解课文内容，简单感知课文情感。如在教学三年级语文下册《花瓣飘香》这篇课文时，教师在课前布置了预习作业，让学生根据课后习题预习课文。课后习题四：“从哪里可以看出小女孩是个‘懂事的孩子’？把有关的句子画下来读一读。”学生根据这一道课后练习题知道了文章乍一看题目貌似在写“花”，细一读文章实际却在写“人”。由此可见，小学语文教材课后习题是学生课前预习的一条“中轴线”。 三、课后习题，课堂生成的“延伸线”小学语文教材课后习题是加深学生对课文内容理解的重要外延。这些形式多样的课后习题是学生在课堂上深层次理解课文内容的有效途径。教师通过在课堂上围绕这些课后习题开展教学活动，可以促进课堂教学的有效生成。鉴于此，教师在小学语文课堂教学过程中，要充分利用学生课本中课后习题的外延作用，让学生通过完成课后练习题对课文内容的理解得以升华。如在教学三年级语文下册《少年王勃》这篇课文时，教师利用课后练习题四让学生展开了课堂讨论活动。练习题四：“联系课文内容，说说‘落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色’的意思。”学生通过完成这道课后练习题，更进一步地理解了课文内容，见识到了一代奇才王勃文思如泉、笔走如飞的深厚语言文字功底。由此可见，小学语文教材课后习题是课堂教学生成的一条“延伸线”。 综上所述，在小学语文教学中，教师要清醒认识并充分发挥教材课后习题的重要作用。教师在课前备课过程中，要以学生课本中的课后练习题为重要参考，深入细致地挖掘教材，让课后练习题成为教师课前备课的一条“辅助线”；学生在课前预习过程中，要以学生课本中的课后习题为基本线索，初步了解文章内容感知文章情感，让课后习题成为学生课前预习的一条“中轴线”；教师在课堂教学过程中，要以学生课本中的课后习题为主要外延，升华学生对课文内容的理解，让课后习题成为促进课堂生成的一条“延伸线”。 作者单位 陕西省商洛市镇安县城关小学 编辑 姚思雅 |
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