创设阅读教学情境的有效策略○大城县教育局教研室 田克杰  小学语文阅读教学过程应是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学过程中，教师要积极创设适切的阅读情境，让学生带着积极的心态进入文本，把学生的情感活动与认知活动有效结合起来，在和谐的阅读氛围中充分地与作者、文本展开对话，使学生真正喜欢上阅读教学。下面结合自己的教学实践谈谈创设阅读教学情境的有效策略。 1.画面引入。语文教材图文并茂，课文中有许多插图，这是极为形象的教学资源。教师要充分利用这一教学资源，适时运用教学挂图和课本插图等画面吸引学生的注意力，为学生提供具体、直观、形象的感性材料，使学生迅速触摸文本意境，与文本展开直接对话。如教学《小马过河》一文，教师不要急于让学生通读课文，可先依次出示文中的三幅插图，引导学生仔细观察画面，感知小马、老马、老牛、松鼠的生活经历，鼓励学生把看到的说出来，想象他们之间到底发生了怎样的故事。在此基础上引领学生借助插图，兴趣盎然地描述他们之间的各种语言。然后再引导学生朗读课文，真正与文本对话，感悟文本的寓意。 2.音乐渲染。在阅读教学中，适宜的音乐能激起学生情感的火花，引领学生走进美妙的阅读情境，融入文本语言。如《月光曲》一文讲述了贝多芬谱写《月光曲》过程的传说故事。如果仅凭读书和语言描述，学生很难感受出月光曲的美好意境。适时播放钢琴曲《月光曲》，让学生亲耳聆听这首著名的乐曲，入情入境地感受月光曲的美好意境。再读这段语言文字，学生读得相当专注，感情真挚深沉，此时的一字一句都是从心灵深处迸发出来的，极富感染力。 3.角色表演。角色表演是集形象、声音、色彩和感觉于一体的阅读表现方法。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师要不失时机地指导学生扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入理解课文内容。扮演角色的方法有分角色朗读、分角色表演和改编课本剧。《我要的是葫芦》《称赞》《掌声》等写人、叙事的文章，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，增进对课文的理解。《将相和》《孔子拜师》《一次成功的实验》等故事性强或角色鲜明的课文，可组织学生装扮成不同的人物角色，在分角色朗读的基础上进行现场表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。课本剧能更直观地展开戏剧冲突，展现人物形象，反映文本主题。如《手捧花盆的孩子》《小摄影师》《巨人的花园》等，可以在学生理解语言文字、感知课文内容的基础上，担当课文中的角色进行表演，增强学生对文本的真切体验，也能锻炼学生的合作意识和合作能力。 4.课件展示。课件能模拟鲜活的教学情境，它将图、文、视频融为一体，是当今最直观的网络教学资源。它能有效渲染气氛、烘托形象，让僵硬的文字变得灵动活泼，使教学活动声形并茂，情理交融，言意共生，增强学生的感受力，激发学生的想象力，从而促进有效阅读。因此教师要根据教学内容的需要，恰到好处地利用课件，使学生获得形、声、色的直观感觉，再现文本的真实情境，使学生产生身临其境之感。从而化静为动、化远为近、化抽象为具体，提高阅读教学的效果。 |
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