尊敬的各位考官：大家好！（鞠躬）我是语文组*号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《鲸》的教学设想。
一、说教材
教材是学生学习的依据，首先我先来谈谈我对教材的理解。《鲸》是人教版小学语文5年级上册第3组的一篇精读文章，本组的主题是学习说明性文章。本文是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向我们开启了一扇探索动物世界的科学之门。
二、说学情
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，他们积极主动，喜欢表达，能够积极参与课堂活动，具备一定的思考能力；但是阅读面狭窄，阅历浅，没有耐心透过词句深入探究作者的思想感情，感悟鉴赏能力需要进一步提高。
五、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为此我会用一张大象的图片进行导入，问学生有比大象还大的动物吗？我的学生可能会说：长颈鹿、恐龙等动物，这时我会提示学生水中的动物，从而引出新授的课文，鲸。
（二）诵读训练，初步感知
诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，为学生解读课文中的新字词。然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在朗读结束后，我会问学生课文是从哪几方面讲鲸的特点的？通过学生的回答总结出，形体大、进化过程、种类、习性。这样不仅能提高学生的朗读能力，而且能够锻炼学生的概括能力，并为下文的研读部分打下基础。
（三）合作学习，重点感悟
俗话说：“书读百遍，其义自见。”接下来我会让学生仔细阅读课文的第一自然段，找出描写鲸形体大的语言，并说出说明方法。由于学生已经学过赵州桥，很容易能够找出列数字的说明方法。但是小学生对诸如十六万公斤这样的数字没有清晰的概念，我会在多媒体上放一张鲸、猪、人的对比图片，让学生直观地感知鲸形体大的特点。
为了让学生了解作比较、举例子的说明方法，我会通过文章中的具体语段，引导进行解读。如作者为了写齿鲸的凶猛，以虎鲸猎食为例。这样做能把教学重点落到实处，进行分析指导。
从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。提出好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程就是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志；第二问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力量。为此，我将以下问题放手给学生进行思考。
1、为什么鲸是哺乳动物？对于鲸的进化过程，你有哪些思考？
2、作者把鲸分成几类？各自有什么特点？
3、鲸的习性有哪些？
这样做能循序渐进的讲解鲸的特点，把抽象变为具体，让学生更好地理解文本。
（四）拓展延伸，发散思维（可省略）
我们常说要走进文本，也要走出文本，在独立思考和发散思维的道路上我是这样引导学生的，问学生还知道鲸的哪些知识？介绍给大家。启发学生继续思考，学生在畅所欲言中表达解能力得到提高，实现感知向能力的迁移。
（五）小结作业，巩固提高
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生从课文内容方面谈谈自己学了这篇课文的收获。了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。
基于此，我设计了开放式的作业：根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一则小短文。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。
六、说板书设计
这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清晰。（结合板书具体内容进行适当调整）
