《曹刿论战》课堂实录 1、朗读 请同学先熟悉课文内容,然后推荐一个好的同学来读,其余同学留意读音和字词等,最后大家一起来评价。 生:读课文。 师:哪里有读错的,或者哪里要特别注意的? 生:“小惠未徧”“徧”通“遍”。 生:“弗敢加也”“加”是虚报的意思。 生:“又何间焉”“间”读jiàn。 生:“牺牲玉帛”“牺牲”的意思和现在的意思不一样。 2、初步理解文章 师:文章的主人公是谁? 生:曹刿。 师:曹刿和谁论战? 生:鲁庄公。 师:鲁庄公是谁? 生:鲁国的大王。 师:鲁国是怎样的一个国家? 生:弱小的国家。 师:为什么要跟曹刿论战? 生:鲁国被动挨打。 师:战役的名称? 生:长勺之战。 四、研读课文 师:分角色朗读。鲁庄公、曹刿、乡里人、独白。思考:1、为什么要请见鲁庄公? 2、曹刿从哪几个方面讨论战争? 生:分角色朗读。 师:为什么要请见鲁庄公? 生:“肉食者鄙,未能远谋。” 师:这里的“鄙”是什么意思? 生:目光短浅。 师:齐读“入见……故逐之。” 生:齐读。 师:讨论从哪几个方面论述战争? 生:战前、战中、战后。 师:鲁庄公提出哪三个理由,认为可以去打仗? 生:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。” 生:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。” 师:“牺牲”意思是指猪、牛、养等祭祀用品。 生:“小大之狱,虽不能察,必以情。” 师:“狱”是案件的意思。 师:曹刿又是怎么回答的? 生:“小惠未徧,民弗从也。” 生:“小信未孚,神弗福也。” 生:“忠之属也,可以一战。” 师:最后一条理由与前面的理由有何不同? 生:衣服是给大臣的,牺牲玉帛是给神,而小大之狱是对百姓的。取信于民,得民心者得天下。 师:战争中有没有发生分歧? 生:有。在鲁庄公准备击鼓进军时;在追赶齐军时。 师:鲁庄公听谁的? 生:听曹刿。 师:请一个学生来讲述发生分歧时的情况。 生:讲述。 师:“下视其辙,登轼而望之。”奇怪的击鼓,奇怪的举动与对策。 师:请同学朗读最后一段,找出曹刿奇怪举动的原因。 生:齐读。 生:“彼竭我盈,辙乱而旗靡,故逐之。” 师:战争中奇怪的举动,战后揭示理由,看出曹刿是怎样一个人? 生:从容风度,深远见识。 师:军事才能。善于抓住时机。 五、分析形象 师:讨论,你喜欢鲁庄公还是曹刿? 生:曹刿。因为他有爱国热情。 生:曹刿。因为他有才能,帮助鲁庄公打败齐国。 生:曹刿。能在战争中保持冷静、沉着。 生:鲁庄公。有宽广的胸襟,接纳人才,让曹刿有施展才能的地方。 生:鲁庄公。不耻下问。 六、作业 总结他们的性格特点,特别是鲁庄公的缺点。 开课老师自我评价 一、 《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文比较浅近,备课时没有在字词上花精力。只是布置预习,希望学生能自己提出问题。但在上课的过程中,学生功底比较好,只提出了一个“甚”字,但我还是准备了一些古今异义词、句式等问题。整堂课的重点放在一个“讽”字上。讲邹忌劝说齐王纳谏的方式。在理清课文内容上,从“私我”、“畏我”、“求于我”过度到“私王”、“畏王”、“有求王”。对课文的深入探究,主要注重于让学生从妻、妾和友的语气中理解他们说的是不是真心话。最后还有一个拓展延伸,主要是让学生对“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”这句俗语重新认识。但是很遗憾,这堂最大的失败是时间没有把握好,而没有上完。 二、 《曹刿论战》是一篇很有名的古文。本不想按部就班的上的,但最后还是按常规思路来上了这篇文章。在上课过程中,首先是注重学生的朗读,在朗读的安排上,用了个人读,齐读,分角色朗读,同时穿插在教学的整个过程中。课文的特点是详写了论述战争部分,略写了战争部分。重点是放在一个“论”字上,分三个阶段,战前、战中、战后。在三个过程中穿插一些重点词语。在人物性格的分析上,运用课堂辩论形式。拓展阅读,古今中外的战争名言警句。但是由于时间没有把握好,也没有把设计的内容上完。 三、 许强老是的自我评价 《曹刿论战》是先秦时期代表性的名著。这篇文章的特点是塑造人物比较成功。所以第一课注重人物形象的分析。开始用战争的话题导入,在传授过程注重颂读,这个对文言文比较重要,所以设计了个别朗读、自读、齐读。疏通文言词语时采用提问的方式,没有要求字字落实,这是一个创新。人物分析是重点,花的时间比较长。特别对鲁庄公这个人物进行辩论,来让学生深入了解他的形象。 点评 一、 优点:这是一个文言专题的研讨。在新课标的要求下,三位老师都把握都很到位。 缺点: 疑惑:1、在文言文教学中怎么在字字落实和新课标要求了解大意上,找到一个这中的方法。2、在文言教学中,课内讲了这个词语的用法,课外学生不能灵活应用。怎么让学生能对课内知识活用,做到举一反三? 二、 许巷中学语文教研组的意见 1、优点 易铁军老师在整堂课的教学中气氛比较活跃,思路比较清晰,分析比较透彻,能点出经验,在课堂中能很引导学生思想性问题,把德育渗透在语文教学中。借班上课,用情景导入比较好,能触发学生的兴趣,能够减少与学生的陌生感。易老师的板书设计的比较美观,能循序渐进。 2、缺点 3、疑惑 在文言文的教学中遇到的最大的障碍,就是文言文有点脱离学生现实的语言交际,所以在文言文的教学中侧重点是重实用性还是文化性? 三、许巷初中沈国强副校长总结 感谢专 四、海宁市基础教育课程改革初中语文学科指导小组成员 一、对于三堂课的几点看法。 评价一节课,应该从这堂课的理念,教学目标,教学策略,教学流程和教学目标达成度等几个方面来看。新课程教育理念应该是以学生的发展为本,具体到语文学科就是要提高学生的语文素养;教学目标的设定要依据学生的原有认识水平和生活经验,还要考虑文本的特点,从初中文言文的教学要求来看,就是要培养学生阅读浅近文言文的能力,所以应该是抓朗读和语感,把字词的落实和文化的熏陶整合起来。 二、文言文教学的策略。 1、文言文的重要性:文言文和现代汉语一样,都是我们语文学习的重要组成部分,有着丰富的文化底蕴,文言文的学习对于我们了解和继承中华传统文化,接受文化的熏陶,提高语文素养有着不可估量的价值,所以我们首先要让学生认识到其重要性,熟悉它,喜欢它,不能让学生觉得文言文是第二外语。 2、文言文教学的现状:有两种倾向要避免,一是有言无文,逐字逐句串讲,过分的纠缠于字词的落实上,上成了古汉语课,让学生索然无味。二是有文无言,忽略字词甚至撇开字词的学习,只讲内容的理解,艺术形象的分析,把课上成了古典文学课,呈架空样,学生所获也是有限的。 3、文言文教学中的策略: ①准确的定位。新课标认为文言文教学就是要培养学生阅读浅近文言文的能力。文言文的学习对于中学生来说,首先是母语学习,它的学习起点不是从字母教学开始的零起点,是在本民族语言环境中耳濡目染地学习了十余年,是有一定基础的。 ②激发学生兴趣,落实学生主体地位。文言文的学习是民族内部对历史语体的学习,而不是对外部语种的学习。文言文是历史语言发展的产物,它给现代人造成的学习障碍不只来自语词,更多的来自于生活习俗、道德风尚、文化背景等。因此必须诱导学生以自身的生活经验,对民族风尚、文化背景等的理解去消除学习障碍;以自身的体验去诠释,去领悟,最终理解文言文作品遣词造句的奥义,意蕴风致的精妙或作者情操的高尚在文字扫清后,让学生在理解的基础又一定的感悟,有一定的提高。 ③加强诵读,培养学生语感。由于文言文与日常口语殊异,通过诵读,可以理解语句的含义和习惯用法,体味文言文的语言美,通过诵读,可以体会作者的思想感情,领会文章的意趣。因此,诵读教学是培养学生阅读浅易文言文的必要途径之一。教师要指导学生读准字音,正确断句,做到句读分明,流畅自然。语文教师要重视诵读技巧的传授,要求学生深入体会文意,声情并茂地诵读课文,精妙处尽得体现。要注意发挥教师的范读作用,课堂上,讲解要精练,诵读训练要充分。 ④加强学法指导。古汉语和现代汉语有一定联系,又有一定的区别,在文言文教学中要让学生有这样的意识。抓字词积累,注重情感培养。同时又要注意归纳总结,强化前后联系。 在文言文的教学中,还有很多困惑需要大家一起来探讨。 |
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