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在很多学校的墙壁上都有“老师与学生共成长”的标语。可是，不少学校却不了解这句话的真正内涵，因而做了很多与这句话背道而驰的事情而毫无所知。“老师与学生共成长”，意思是在老师的授课和学生的学习过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教师与学生共同努力下，实现教学相长与共同发展。 对于“老师与学生共成长”这句话，很多老师都有切身的体会。老师备课时百思而不得其解的疑惑，结果在授课过程中得到学生的启发从而解决。老师费了九牛二虎之力总结出的解题方法，结果讲题时发现不如学生的方法简单方便。班级中棘手的问题让班主任愁了好几天，结果让班干部几句话解决了。 老师工作时间越长，越是能从学生身上学到更多的东西，老师的业务能力也会大大提高。可是，现如今“老师与学生共成长”有了更深层次的含义，而不仅仅局限于上面的表述。要想实现“老师与学生共成长”的目标，校长会起到关键作用。 我们很多老师参加工作之后，受到领导的器重，当班主任，教重点班，进而成为备课组长、骨干老师，各方面发展的很迅速。可同时，也有一部分老师，领导觉得这些老师没有能力当班主任，没有能力教重点班，几年、十几年过去了，这部分老师从来也没有教过重点班，更没有当过班主任，更不可能成为学校的骨干，成为备课组长。 学校领导卸任之后，新领导走马上任。学校那些不受重视的老师纳入了新领导的视线，新领导安排他们有的当班主任、有的教重点班、有的当备课组长，一个学期、两个学期后，这些老师中的绝大部分都把工作做得非常出色，有的甚至成为学校的佼佼者。所以并不是这些老师不具备能力，而是领导没有给他们机会。只要给他们机会，他们就在岗位上做出令人刮不相看的业绩。 领导不给部分老师机会，大多数不是私心。领导通过自己的观察和中层的评价觉得那部分老师不适合委以重任。领导觉得，一旦将他们委以重任，学生的学习成绩就会受影响，学校的方针、政策不能在备课组得到很好的落实，班级管理工作也会变为一盘散沙。处于公心，领导还是使用那些已经被证实确实有能力的老师。而且有的老师经历了好几届领导，都没有被重用，那么新领导往往觉得这个老师一定是毫无能力可言的老师。 老师从参加工作开始，从来就没有当过班主任、备课组长，也没有教过重点班，甚至有的老师参加工作后就当干事，无课可教。这些老师还谈什么“老师与学生共成长”，因为压根就没有机会。 可能有个别人会提出质疑，觉得不教重点班、在学校做辅助工作照样可以做出成绩。可现实就是现实，老师细心观察一下自己周围的同事很快就找到答案，那些不教重点班、在学校做辅助工作的老师，要想做出一番成绩，比登天还难， 老师要想与学生共成长，需要领导提供平台，领导不给老师平台，老师就会困于牢笼，十几年不得翻身。而十几年不被重用的老师，想教重点班、成为班主任和备课组长，靠的不仅仅的老师个人的努力，而是新领导的魄力和胆识。 新领导上任后，给那些被“冷落”的老师机会，把他们安排成为班主任和备课组长，给他们机会教重点班。彰显的不仅仅是领导的魄力和胆识，也彰显领导的自信，更彰显领导对“老师与学生共成长”的践行。领导有充分的自信，知道被“冷落”的老师中有不少“金子”，才敢大胆的启用他们。同时，领导也想给那些老师一次机会，因为“老师与学生共成长”需要平台，而这个平台只有领导才有权利给予，领导是关键。 领导在把平台给予被“冷落”的老师时候，领导也会提醒那些老师，要珍惜机会。因为领导不可能把学生当成试验品，把班级当成实验场，不能为了培养老师而致学生的成长于不顾。我们遗憾地发现，还是有个别老师抓不住机会，不珍惜领导给予的平台，最后失去了机会，而且以后也很难再得到机会。 领导不给老师机会，错在领导；领导给老师机会，老师没抓住，错在老师。领导为了个人政绩，而置老师的发展于不顾，这类领导的人品值得怀疑；领导为了教师的发展，稍微影响了自己的政绩，这样的领导值得肯定，更值得老师们拥护和爱戴。 旧时的私塾，老师和校长是同一个人，教学相长的意义很单纯，是老师一个人的事情。而现在的学校动辄几十位、上百位老师，“老师与学生共成长”再也不是老师个人的事情，校长在其中起着最为关键的作用。 有的学校老师、学生都在健康、稳定、和谐的氛围中慢慢发展，学校有一种家的文化，领导和老师之间没有相互恭维，但却是心有灵犀。在没有领导监督的情况下，老师能自觉认真、踏实的工作，因为老师们发自肺腑的拥护领导。而有的学校，看似成绩卓著，实则内部勾心斗角、乌烟瘴气。学校的资源和平台成为领导博取政绩的筹码，教师的发展和成长成为虚设和空谈。溜须拍马的老师成为坐上嘉宾，踏实工作的老师不但得不到认同，还会被贴上“差老师”的标签。偶有发出不同声音的老师，立刻被领导“镇压”，老师不是傻瓜，虽不能与领导起冲突，但阳奉阴违，得过且过，让貌似风平浪静的学校雪上加霜。 “老师与学生共成长”中，需要成长的不仅仅是老师和学生，需要成长的更是领导。我们的领导之所以能当成领导，知识、能力、方法等好不欠缺。可有些领导缺乏好的品德，公心少，私心多。虽没有因贪污受贿被绳之以法，但却毫无节制的损害老师和学生利益去获得政绩，以便于自己升迁。领导的成长更重要的就是自身品德的成长。我见过一位校长，他为了保护老师无惧于自己被免职。唯有这样的校长的铮铮铁骨，才能撑起全校老师的硬脊梁。 校长是学校老师的大家长，应该像以前村里德高望重的前辈，经常被请来给大家解决问题、拿个主意。而学校大部分的事情，中层领导和老师们都自觉分担，且自觉地出色完成。“老师与学生共成长”应该拆成三句话，学校和学生共成长，领导和老师共成长，老师与学生共成长。所有成长的关键，是我们的校长。 （本文为吴宾老师原创投稿） 作者简介： 吴宾，山东省威海三中物理教师，校长传媒专栏作者。在《中国教师报》《班主任之友》《班主任》《中小学德育》《福建教育》《青年教师》《当代教育家》《教师月刊》《今日教育》《山东教育》《教师博览》《中学物理》等发表文章60余篇，著有《师经》等著作。山东省威海市直单位教学能手，威海市教科研先进个人，山东省优秀电教员，威海市名课程团队骨干成员。 |
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