三年级是作文起步，绝大多数老师面对三年级的作文教学，毫无头绪，没有思路。面对内容繁杂的众多技法，不知如何理顺由浅入深的循环往复顺序，无从下手。
更要命的是，作文不算数学，不算奥数，级别先后顺序非常明显，先教什么，后教什么，由浅入深，由低到高，由易到难，主线清晰，顺序井然。而作文教学，至今没有人理出这条主线，理清这个顺序。
于是，老师们，包括一些辅导班的老师们，不管三七二十一，把能想到的招数，统统扑上。三年级的作文起步，就教学“抓住特点写人物”，“抓住细节写动作”、“抓住特色写景物”、“抓住场面写活动”、“抓住心理写情感”……这些高年级的作文技巧，想一想，一个刚学写作文的孩子，一下子就传授这些“高深”的知识，他能听懂吗？他能接受吗？他能写好作文吗？
作为家长，虽然都有本科以上的文凭，虽然对作文都有鉴别、挑剔的眼光，但对如何安排好三年级孩子学习作文顺序，却是矛盾重重：既知道孩子学习作文有一个较长的过程，需要循序渐进；但看到别人孩子写得那么好，却又按捺不住，总巴不得自己的孩子出现奇迹，作文水平像火箭似的“刷刷刷”地向上飞。
于是，听到一些老师拔高要求的教学：讲特点，抓细节，写动作，挖情感……于是也恨换不成钢地要求孩子，拔苗助长。毕竟只有刚入三年级的认识水平，一般的孩子自然不能满足这种“高要求”。埋怨、批评、指责，失去耐心、态度急躁……等家长推动理智的单边行为，渐渐占据家长的情绪。而孩子在家长的这种情绪下，也日渐自卑，越来越怕作文。
越怕作文，就越不会写；越不会写就越受到埋怨、批评、指责……一条恶性循环链就这样产生了。后进生，也这样练成了。
