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学校也好，家长也好，总是习惯于用所谓“正向鼓励”的方法来激励孩子努力学习，其出发点本身是对的，但过多的规定和安排反而会伤害孩子的主动性和进取心。焦虑年代，我们究竟该怎样培养孩子的进取心？ 孩子的进取心为何逐年下降？ 孩子的学习动力是指他在学习方面想实现某一目标的意愿，可以进一步分为内在动力和外在动力。内在动力是指，孩子实现的目标是基于他自己的选择和决定，而不是被外界的奖惩所左右。外在动力则相反，孩子实现一个学习目标，是被动的，是基于外界的要求，通常会涉及到来自外界的奖励和惩罚。 外在动力是被人推着学，内在动力是自己要学。孰优孰劣，不言而喻。每一个父母，都希望自己的孩子充满内在动力，对学习充满热情。但是我要讲的第一个结论恐怕会令人沮丧——就是研究表明：在学业阶段，孩子们的内在动力水平是逐年下降的。以小学为例，中段（3-4年级）孩子的学习内在动力比不上低段（1-2年级），而高段（5-6年级）又比不上中段。 我查阅了一些相关研究，其中最有代表性的是1994年英国基尓大学的Michael Barber做的“学习的游戏”的研究。他追踪了英格兰30000名小学生，调查在不同年级时，孩子对待学习和学校的态度的变化。 他发现低年级时，孩子对学校的态度更积极，喜欢自己的学校而且感觉自己在学校里受欢迎，愿意努力和勤奋。但是随着年级的增长，Barber发现了孩子的热情逐渐“消失”，变得“失望”，感觉学习和学校与自己并“无相关”。究其根源，是因为我们整个教育体制（学校和家庭）都是以外在动力为主的，而外在动力对内在动力是具有干扰和抑制作用的。 正是大人的良苦用心，孩子才越来越不爱学习！ 先看看学校。作业好的评优，差的订正、重写；课堂表现好的评各学科小明星，差的请家长。学校目标很明确，用很多所谓“正向鼓励”的方法来激励孩子们努力学习。既然小孩子们都喜欢奖励和表彰，那他们就应该愿意投入学习。 结果，慢慢地孩子将学习内容和知识视为去获得奖励避免责罚的途径，而非对学习知识本身产生兴趣。一旦奖赏实现，孩子们不会再愿意去保留学到的知识，或者更深入的学习。也有很多心理学家做过实验，可以证明外在的奖励是会对孩子的自主性产生干扰的。 因此外在的动力，无法促进孩子对学习本身的热情，也无法实现深度学习。那为什么整个教育体制还要采用奖励呢？——我个人觉得是因为每一个学科或阶段的教育都只考量它自己的产出，要实现一个短期目标，而不是在站孩子一生这种“全人”的角度来看的。那我们做父母的，当然角度应该有所不同。 我儿子2年级老师就要求背完古诗80首，如果背得熟练，这个项目的评价是优。但他知道多少首诗词的意思？ 他在摇着脑袋背“窗含西岭千秋雪”时，完全不会注意到，其实我们在大西北的公路旅行时，从车窗看出去外面的雪山，描述的正是“窗含西岭千秋雪”的画面。他跟诗词本身不产生连接（Connection）,他怎么可能体会到古诗词里那种生命力的感动和召唤？又怎么可能有热情和兴趣？ 你可能会说教育体制就这样，个体无力改变。那我们看看家庭里的情况。一不留神，你就会发现，家里的“外在动力”更是强大。 不管学画画，学英语，还是学乐器，家长们考虑更多的是，用什么样的方法手段，如何奖如何惩，让孩子心甘情愿地做、去完成。我们重视进步，但这些进步多是外在的“硬指标”——做多少，做多长时间、做得怎么样！而对孩子所学的这些乐曲，画出的图案，说出的英文句子，包含怎样的情绪和表达，跟他自己的生活有着怎么的关联，家长则并不在意。 在很多父母看来，现在竞争这么激励。为了你好，你一定要学。这个出发点本身是对的，但是由于家长们太急于控制孩子，给孩子的规定和安排反而伤害了孩子的主动性。而自主性（感觉自己有选择和决定权）是形成内在动力的第一要素。所以，我们常常看到一些案例：家长相当精明能干，为孩子前程铺牌谋划，孩子则呈现两种反应方式：或者是顺从少主见，或者是逆反不听话，或者更加退缩不前，辜负大人们的良苦用心。其实这是家长外在推力过猛，导致孩子的内在动力出现问题的典型案例。 没有自主性，就没有热情 内在动力首先取决这样一种感觉：这是我的选择，我想要做它，它值得我去做。这是什么呢？——这就是自主性。要想保住孩子的对学习的热情，首先要从自主性着手。在学习上，自主性应该体现为这样一种感觉——我所学的这些知识是有意义；这些知识是有用或有趣的；我选择好好学这些知识，以让我自己成为更好的人。不管学的知识是什么，这都是保有内在动力的第一关键。 而家长就是不断地告诉孩子为什么要学这个知识以及让他感受到，学这个知识的用处与好处。不管什么学科：情商、数学、阅读、诗歌、音乐等等，都必须要这样做。 听起来就很难对不对？ 作为家长的我们并不是专业的老师，在每一个细分领域，应该是由那些专业的老师去激发我们孩子对于这个学科的热情。但现实中，学校和老师做不到，或者不保证做得到。这时，家长就得自己来。我对孩子学习的干预不是看着他做作业，或者是取代老师去教他具体的知识，我只是很有意识地去跟他同步所学的知识领域，然后跟他分享我对这些知识的看法。 任何知识的学习至少有三种好处 第一种好处能让你更有能力，感觉更加自信。这一类是目标型的。通常都有非常清晰明确的目标，所有的考试都属于这一类，你通过考试，你的自信大增。或者要学会解某一类的难题，或者比赛取得了名次等等。这些好处是“你会觉得自己很不错，你会对自己更有信心。” 第二种好处是社交型的。这个好处能更好地帮助孩子发展人际关系，让他人惊奇，或者是让他人满意。 第三种好处是知识本身的乐趣。比如阅读特别典型。对于一个人来说，生活的的时间和空间都是固定的，但是借由阅读，你可以到不同的时代、不同的国家、走进不同人的生活，这本身就真是太有趣了。为什么这么强调阅读，因为阅读让我们活得有意思，在有限的时间里，体验到了生命的深度和广度。 要记得，内在动力产生于自主性，父母越控制越推，孩子的自主性就越差。所以，不能去盯着孩子学，逼孩子学。管用的做法是，我们尽可能让孩子看到或感受到学习这个知识的乐趣和意义，帮助他去找到能够激发他对学科热情的资源。 能力感滋生进取心 第二个内在动力的要素是——能力（Mastery）。能力就是我可以持续改进，而且越学越好。孩子觉得自己能做到，他才会努力去做；相反，越感觉自己不行的领域，孩子会越不愿意去努力，这是一个人的本性。 培养对学习的能力感，要注意这样几个方面： 1）创设成功体验。就是我们要创造机会和场景让孩子感觉自己可以成功。 2）让孩子清楚学习的基本规律。其中，最为重要的是学习的两个关键原理： 第一个原理是“成长性思维”。如果你愿意，你几乎可以学会你想学习的任何知识和本领。人家比你牛，是因为人家比你花时间花心思。具备成长思维的孩子觉得进步是可控的，学习是可以掌握在自己手中的，不会慌慌张张去与人比较。而固定思维的人则只愿意做自己擅长的事情，不愿意接受新的挑战。 第二个原理是，对于任何的学科学习来说，成为高手其实没有什么秘诀，就是对最基本最基础的东西有深刻的理解。就是说任何知识肯定有一个关键部分，这个部分很枯燥而且需要较长时间的攻克。但这个关你不过，你就不可能真正掌握。正如泰戈尔所说，“离你越近的地方,路途越远；最简单的音调,需要最艰苦的练习”，就是这个道理。 激发孩子的自主性、让孩子能够做恰当的选择，是需要家长去引导的。你要提供相应的资源，能够及时地去引导孩子的感受；在激发孩子能力感的部分更是如此，你不仅要告诉他他能做到，还要向他展示，事实证明他的确有能力做到。 关于孩子的学习动力和进取心，是一个还需要更多探索的主题。管用的方法也许因人而异，但已经知道的坑我们要尽力避免。愿我们的孩子都能有酣畅淋漓的学习之旅。 —————————————————— 找寻智慧的源头回归教育的本质 用智慧的爱开启孩子梦想的发动机 面对当下的教育体制只有家长的觉醒才能找到教育的希望 |
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