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俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”但这并不是大多数人的现实需求，相反，我们更需要通过了解作者的下笔方式来读万卷书。其实，读与写是相互促进的。小学生先学阅读后学作文，作文达到一定程度后阅读水平就会得到提升。善读者往往能写出好文章，著作等身的作家无一不有深厚的阅读积淀；而善写者往往拥有独特的阅读方法，他们可以从写作中得到阅读的启发。在此，我们不提阅读对写作有什么助益，只考虑写对读的促进作用。 读是写的目的 写作的目的是什么？不提那些高不可攀的目的，最基本的目的显然是为了供人阅读。“读”与“写”是相辅相成的，它们离开对方便没有了存在的意义。即便是日记，至少也是供自己阅读的，更不必说一本书了。不阅读，书籍就只是印刷着一堆文字的废纸；不阅读，知识和思想就止于书本，无法传播。 既然写出东西是为了供人阅读，那么它必须具有可读性。实际上，作者在写作时就考虑到了阅读者的体验，并将其融入作品之中。既然可读，就有相应的阅读方法和技巧，而探究作者的写作手法有助于读者更好地阅读作品。 在阅读一本书之前，我们通常会先阅读“作者简介”，这不仅能让我们了解书籍是谁写的，也帮助我们把握书籍的内容。若是自己熟知的作者，读者可以从记忆中读取作者的背景经历、以往作品、文字风格、思维方式等，从而更容易融入作品中去，进行深入阅读。若是不熟悉的作者，也可以从简介的内容初步了解作者的情况，通过比较和联想，从记忆中读取类似的阅读体验，从而更容易进入阅读状态。 我们的阅读，终究不是独立的活动，而是与作者的互动。因此，作者的写作方法可以成为我们阅读方法的参考。 以“写”促“读” 在前面的文章中，我们介绍的“绘制思维导图”“写读书笔记”“写书评”等有助于阅读的方法，正是要以“写”促“读”。“思维导图”利用人眼对图像比对文字更敏感的特点来强化记忆，提高阅读效率；“读书笔记”有助于记忆和理解，可以将书上的知识转化为自己的知识；“书评”是阅读的后续工作，是对书籍的整体把握。可以这样认为，“写”已经成为阅读的一部分。 “写”可以使我们换个角度思考问题，即从作者的角度出发，自然可以更全面地理解一部作品。在阅读的“战场”上，“知己知彼，百战不殆”，了解作者的“战法策略”，熟知作者“排兵布阵”的手法，找出文字的“障碍”和“陷阱”，可以使我们在阅读中占据主动位置，应对有方，攻克书籍的“堡垒”便指日可待。 另外，写可以使人思维严密。因为写下来的东西一般都会按一定的顺序排列，而不是杂乱无章的。“顺序”则体现了事物之间的内在联系，如此深入剖析，不难“举一隅而反三隅”。这样，在以后的阅读中，我们就可以更熟练地使用自己领悟到的阅读方法。 |
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