小学数学评课稿

本文《观察物体》有感由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理，感谢原作者。更新时间：2015-7-10 13:35:37

宋洁老师的《观察物体》，让我感受颇深。

本节《观察物体》是苏教版小学数学四年级上册的内容，在三年级上、下两册教材里，已经先后教学了由２个、３个或４个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，并用图形表示看到的形状。本节内容继续教学几何体与其三视图之间的相互转换，教材分两段编写。班本节课是其中的第一段：在４个同样大的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与原来保持不变。

这堂课不花哨，符合数学课堂简约朴素的特点。教者不求全贪满，而是始终站在儿童的立场，引导学生去感受数学知识内在的关联，去感悟数学现象背后的规律，使学生的空间想像能力和抽象思维能力得到了多层次的发展和提高。

所以，宋老师身上有着我所欣赏的教学态度。

一．  她主张教学语言的亲民化

数学老师常追求教学语言的科学严谨，这本不错，但是，很多

时候科学严谨的语言听在儿童的耳中，却是抽象的深奥的。因为成人有成人的话语体系，儿童有儿童的话语，所以就会出现教师表达与儿童表达之间的割裂和断层。宋老师深谙与儿童对话的要义。她用简单的、浅显的、儿童化的语言对理性的文本进行破译。复杂的数学现象，抽象的数学规律，她说得自然顺口，学生听得清晰明了。其实，我们明白，数学课堂的教学语言在保持数学严谨科学的同时，又能做到“亲民”是很不容易的，宋老师做到了这一点，说明了两个问题：一是她真正触摸到了儿童的心理，二是她对这堂课已经真正解读通透，心中笃定所以才能举重若轻。

  二、她注重操作活动的深刻性

 有人说，智慧的鲜花是开放在指尖上的。宋老师设计的动手操作，目标明确，不流于形式。学生不是被动的按照老师的指令充当操作工，而是在动手中观察事物的内在联系，发现数学规律。如，有的孩子在操作“要使看上去正视图不变，可以在哪添一个小正方体”的问题时，学生摆呀摆的就喊出来了：“只要摆在前面后面，被现在的正方体挡住就行了！”“挡住”，多么接地气又多么生动的发现！再如，学生通过研究明白了“怎样添一块小正方体，某个面的视图不变”后，学生并不满足，向老师发问：“怎样减少一个小正方体，某面的视图也不变”？“怎样移动一个小正方体，某面的视图也不变？”这些“生成”让我们相信，宋老师在设计建构操作活动时必然做了深刻思考，这样才避免了“学生把学具当做玩具来玩”的现象。这种不流于形式化的操作设计也印证了那样一种观点：动手“摆、搭”只是“实践”的一种外显形式，而“想象、思考”却是一种内在的思维“实践”，这种实践具有内隐的、潜在的特征。可见，宋老师不仅关注“外显形式“，更注重了学生的“内在思考”。

最后，感谢宋洁老师，她的课线条干净，简约美好，让我也如学生般体验到学习的快乐！

关键词：《观察物体》有感