本文整十、整百数乘整十数的口算乘法由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理,感谢原作者。更新时间:2013-5-19 18:09:20 教学目标: 1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。 2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生的观察能力,口头表达能力和演绎推理能力 教学重、难点: 引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算 教学准备:实物小黑板。 教学步骤: 师生活动 一、 复习 1、听算: 20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×3 2、指名任选一道题说说口算方法。 3、抢答: (1) 3个十是( )? 30是( )个十? (2) 300是( )个百? 60是( )个十? (3) 9个十是( )? 3个30是( )? 小结:以上的练习同学们回答的都很好,今天,我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢? 板书:口算乘法 二、、创设情境,提出问题: 1、、出示情景图:引导学生观察,邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息?你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗? 2、分小组讨论交流。 三、合作交流,探究新知: 教学例1 1、 指名说说你从图中获得什么信息?可以提什么问题?根据学生回答,教师整理板书如下: 问题A邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信? (1) 你会解决这些问题吗? (2) 怎么解决? 根据学生回答,师板书:第一个问题算式 300×10 60×10 (3) 说说算式表示的意义。 (4) 口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法) (5) 指名汇报口算方法:(可能会有以下几种) a.300×10 因为10个100是1000,所以10个300是3000,则300×10=3000(份) b.300×10 先算3×1=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。 所以300×10=3000(份) 同理:60×10=600(封)(10个10是100,10个60是600) 2、用你喜欢的方法解决第2个问题 问题B:邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信? (1) 学生独立解答。 a.300×30, 60×30分别表示什么? (2) 汇报口算方法: b.你怎么口算? (3) 小组讨论:比较两种方法,寻找较简便的口算方法。 3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0。两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 重点强调先不看因数末尾的0,想口诀,算出乘积,最后添0. 增加一个判断:因数末尾有几个0,积的末尾也有几个0.利用例子20×50帮助学生理解辨析。 四、巩固新知。 第58页做一做。(1)看谁算的对又快。 (2)指名汇报口算结果。 (3)任选一题说说你的口算过程。 五、应用知识,解决问题。 1、第60第3题。(1)独立完成。(2)同桌交流。 2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题 (得数答错的学生自己编一题再答,若学习有困难的可请其他同学帮助) 六、作业:第61页 第5、6题 七、小结:本节课你有什么收获?还有不明白的或需要提醒大家的吗?
两位数乘两位数—乘法估算 教学目标: 1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。 2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 3、 给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识,提高估算能力。 教学重、难点: 探索乘法估算的方法,学会乘法估算。 教学准备: 实物小黑板。 教学步骤: 师生活动 一、知识迁移,导入新课 1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗? 69、22、74、87、99、18 2、 下列竖式,你能估算各题的结果吗?你是怎么想的? 18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6 二、创设情境,激发兴趣: 1、导言:同学们都在多媒体教室里上过课,那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子?每排有多少个座位呢? 哪个同学知道?愿意来说一说吗? 2、 出示P59例2情境图 引导学生观察:情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息?小明同学提出了什么问题? 三、迁移类推,探究新知 1、 教学例2.“350名同学来听课,能坐得下吗?”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗?试试看。 (1) 小组合作交流——你用什么方法估算? (2) 指名汇报。师小结整理如下: 要判断350名学生能否坐得下,必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。 方法一:18≈20 22≈20 20×20=400(个) 所以,350名学生能坐下。 方法二:18≈20 22×20=440(个) 所以,350名学生能坐下。 方法一:22≈20 18×20=360(个) 所以,350名学生能坐下。 (3)小结:同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,谁 (4) 小组合作交流后,引导学生总结出估算的方法: 估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。 强调估算的格式,在要估的因数下面画一条横线,估成多少写在下面,运算符号用≈,算出结果。 四、巩固新知 1、 第59页做一做。①看清题意,独立完成 ②选择自己喜欢的方法算。 ③说一说你是怎么估算的。 2、 第61页第7题:投影出示情境图 引导学生观察图,说说你从图中得到什么信息? ①人人动手独立完成,将估算结果写在亮题板上。 ②同桌交流,说说估算的方法。 ③投影展示学生的试题,说说你的估算方法,集体讲评。 关键词:整十、整百数乘整十数的口算乘法 |
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