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作者是美国德州达拉斯神学院备受尊崇的霍华‧韩君时 (Howard Hendricks)教授。韩教授的课堂总是坐无虚席，他的教学充满热力，使许多学生的生命得到改变。本书是他集结多年的教育经验而写成，下面是本书重点摘录： 教师在从事生命的事业，而非话语的事业。假如学生真的感觉到教师拥有真理，他们会在教室门口排长龙。 教师要必须遵循“教学七大定律”：教师的定律、教育的定律、活动的定律、沟通的定律、心的定律、鼓励的定律、准备的定律。 1、教师的定律 一旦你今日停止成长，明日你就得停止教学。 有影响力的教师，必然是由丰盛的生命涌流出来。丰盛的生命就是一个不断成长的生命。身为教师，就必须是位学习者。持续的成长与改变在专业知识、教学技巧、个人品格及与人的互动关系。 2、教育的定律 人们学习的方式决定了你的方式。 有影响力的教师是激励并引导学生自动自发的学习。韩君时教授提出三个目标来引导学生—— （1）教导学生如何思考，即是教导学生建立正确的思维过程； （2）教导学生如何学习，让学生投入学习，经历一个亲身体验、发掘真理的过程； （3）教导学生如何做到，鼓励学生独力自主完成他们所选择要做的事。 3、活动的定律 最大的学习总是因着最大投入所带来的结果。学习者所投入的活动必须是有意义的活动。 有意义的活动是指—— （1）教师提供指导让学生有足够空间投入学习过程； （2）强调功能应用的活动，就是能使学生立即学以致用的活动； （3）预先计划好目地的活动，使学生的学习有具体目标； （4）过程与结果并重的活动，让学生体验所相信的理念所带来的成果； （5）好的活动包含解决问题的情况，透过探讨寻求，让学生找出问题的答案、解决问题。 4、沟通的定律 要想真正地传授知识，必须先建立桥梁。 沟通包含三要素: 理智(思想)、情感(感觉)、意志(行动)。 老师在每一次预备教导时，可问自己: （1）我知道些什么，我要学生知道些什么； （2）我感受体会到些什么，我要学生感受体会到些什么； （3）我做了些什么，我要学生做些什么。 这三要素帮助教师全人投入成为有果效的沟通，让学生感受到教师的全然热情。 5、心的定律 教学影响的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流。 心包含人的性格、情感及内涵。 教师的性格会使学习者产生信赖，当学生认识教师的生命特质且感受到这样的生命特质是对他们有益，信任就产生。教师的关心及同情会激发学生的学习动机，当学生感觉到老师的爱及关怀，学生会更有动力的完成每一个学习。 教师的内涵使学生领悟，好的教师拥有广阔心胸，他们以全人来传达信息，并且与学生的全人沟通。 6、鼓励的定律 当赋予学习者适当的动机时，往往会带来最有果效的教学。 今天教育的头号问题是如何刺激学习者将所学付诸行动与应用。 所以教师最大的挑战便是去引发学习者原有的动机，帮助学习者意识到他自己的需要。 就像是捕鱼的人，老师把有创意性的鱼饵洒在学习者的兴趣与能力的范围之内，激发学习者来吸取。 有创意性的鱼饵是包含各式各样的方法来启动学习。 7、准备的定律 在教学的过程中，当学生与教师双方都做了适当的准备时，将产生最大的效果。 老师若要建立学习者对当日主题的兴趣，应把学习起点往前挪，请学习者事先预备。 要激发学习者与学习主题直接的接触，老师须提供具有创造力、能够刺激思考、而且是可以完成的好的作业，来达到果效。 本文摘录自《改变生命的教学——教师七大定律》。 |
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