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▲▲▲ 作者：卢勤 前不久，有一位曾去美国考察的老师告诉我这样一件事。 他们在访问一个中学时，有一队孩子排着队下楼，其中有位同学一边下楼一边和他们来访的人热情地打着招呼，不停地问候，他们对这个外国孩子的热情特别感动，大家频频夸他有礼貌。突然，他们看到整个队伍停了下来，在全队同学的注视下，那个打招呼的孩子在地上连做了10个俯卧撑。这个老师特别奇怪，整个考察团的老师也被这个孩子的行为弄蒙了，后来他们才知道，这所美国学校对学生排队行路有专门的校园规定，不准在排队行进中大声喧哗，谁要违反了规定就去主动做10个俯卧撑作为惩罚。这个孩子就是突然意识到自己违反了规定，主动对自己进行了惩罚。对这位好客的外国孩子，他们特别感动。但这个故事也引起了大家每个人的思考。 为什么一个孩子能够主动这样做呢？他一点也没感觉难为情，认为所做的都理所当然。原来这是因为深深扎根于他心中的规则意识。 规则意识是指发自内心的，以规则为自己行动准绳的心理认知。譬如我们都认为排队买票是理所当然的事情，不需要任何人引导，不需要任何人强迫，不需要任何人指挥，从内心认为必须这样做，只能这样做。这就是规则意识。它是一种自觉，更是一种习惯。在这方面，有时孩子倒成了父母的榜样。 前对外经济贸易合作部副部长、中国WTO首席谈判代表龙永图曾介绍过他的一次经历。有一次在瑞士，他和几个朋友去公园散步，上厕所时，听到隔壁卫生间里“砰砰”地响，他有点纳闷。出来后，附近一个女士很着急地问他有没有看到她的孩子。她说孩子进厕所十多分钟了，还没有出来，她又不能进去找。于是龙永图想起了隔壁卫生间的响声。出于友善，他便折回洗手间，打开那个厕所的门。他看到一个七八岁的小孩正在修抽水马桶，怎么弄都冲不出水来，急得满头大汗。原来，那个小孩觉得他上厕所不冲水是犯了规则。 记得有位中国妈妈在微博里讲过一个自己和孩子关于规则的故事： 过节带豆豆回老家，在火车站排队取票。好不容易前面只有一个人了，我赶紧跟上去。豆豆突然拉住我，指着地上的线说：“妈妈，你不能再往前走了，你看地上的线，写着‘在线内等候’，如果你跨过这条线，就违反规则了。” 那一刻，我突然有点儿进退两难。平时不需要豆豆提醒，我也会自觉站在线内，可今天人那么多，我开始犹豫了。一方面担心空出来的位置有人插队，一方面也担心后面的人催促，最终我还是向前迈了一小步。豆豆看到我没有遵守规则，赶紧把我往回拉：“妈妈，你教我遵守规则，可你自己却做不到。”听了豆豆的话，我恨不得找个地洞钻进去，我发现自己在孩子面前真的是太渺小了。 一直以来，我觉得自己还算是个遵守规则的人，也尽量给孩子做个好榜样。可现在我才发现，原来自己也和很多人一样，当环境发生改变时，就会对规则视而不见。而孩子，那个我们以为需要被教育的人，反而是能够在任何环境中真正遵守规则，并给我们提醒的人。 这位母亲的反思，很有价值。规则意识的养成，的确需要从小的教育培养。孩子从小的时候，父母就要用自己的言行影响孩子去遵守一些必需的规则，建立起孩子心中的规则意识。如安静吃饭、不大声喧哗，不随地扔垃圾，不随口吐痰等等。告诉他们，这是必须遵守的做人规则。稍大的时候，教育他们认真听讲，按时完成作业，遵守学校的规章制度等等。当这些规则变成孩子的习惯时，文明的社会就来到了。 父母是孩子的第一任老师，也是他们规则意识里最早的启蒙人。但一些父母误认为规则是给孩子制定的，自己可以不遵守。 我们的许多父母，一边在教育孩子不要大声喧哗，按时睡觉，自己却经常和酒友高声喧哗，推酒弄盏，夜半才归；一边告诉孩子买东西要排队，自己看到队伍前面有熟人就跑去插队；一边让孩子安静写作业，一边自己又和一群麻友四国大战……这样只能在孩子心中留下违反规则的负面印象。 对于规则，作为父母必须首先执行。如果我们定的规则，自己首先不去执行，又怎样要求孩子去执行呢？如果我们认为规则无所谓，可以随意践踏，任意更改，那么孩子的规则意识又如何能建立起来呢？ 有一个中国考察团去美国纽约幼儿园考察，在去之前，他们一直认为美国人的孩子一定是想做什么就做什么，非常自由。然而，当他们在纽约生活4个月，深入考察四所幼儿园后改变了想法。 走进这些幼儿园。他们发现一切井然有序：活动室里的物品陈列得整整齐齐；孩子们在活动室里安静地进行着各种区域活动，没有出现喧哗、跑动、干扰别人的场面；在洗手、吃点心这些生活活动中，孩子们虽然不必整齐划一地行动，但都须按照程序进行；在集体活动过程中，孩子们都能安静而专心地听教师讲话，并按照教师的指令行事，如果想发表意见会先举手；一个孩子在发表意见时，其他孩子都在认真倾听；如果有孩子插嘴，教师会提醒他等前一个孩子讲完后再发言…… 在中美教育中，都强调“认真听讲”这一规则。美国的孩子在听讲时坐姿比较随意，在美国教师看来，“认真听讲”是孩子学习的重要规则之一，但是孩子的身体发展特点决定了他们不可能长时间保持一种姿势，因此对孩子坐姿的要求并不高，但强调专注。如果有孩子不认真听教师或其他孩子说话，教师会指出并重申要求，直至孩子遵守。而我们比较倾向于关注孩子听讲时的姿势，包括他们有没有离开座位，是否坐端正，眼睛是否看老师等等，相对忽略了孩子是否专注、是否在积极思考。 这都是规则，这都是对规则的一种遵守。但遵守规则不等于限制孩子的自由，树立规则意识不等于给孩子的大脑扎起篱笆，限制他们的想象力和创造力。 有的时候，我们将规则等同于严格的“管教”，对孩子成长中的并不大的“小错误”随意放大，严加管教，一个个成了中国式“虎妈”“虎爸”，最后走到了教育的反面。这是又一个认识的“误区”。 童年是一段特殊的时光，每个儿童都是一个纯美的原生态世界，具有谜一样的潜能和无限的发展可能，教育的任务就是要开发这种潜能，并努力保护个人的幸福感。我们应该知道。规则意识也是在保护这种幸福感，保护这种潜能。 因为，只有具备很好的规则意识，才能让他们的童年生活在有序中保持规则，形成属于他们的乐趣！ 因为，只有具备很好的规则意识，才能让他们的创新创造具备应有的支撑，奠定起思维成长的基础，而不是盲目盲从。 因为，只有具备很好的规则意识，才能让他们体会到生命的成长，感受到童年的价值，收获到属于自己的未来。 本文节选自卢勤老师新书《让每个孩子都精彩》。  卢勤老师 中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长，高级编辑；中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家，原总编辑；著名的“知心姐姐”。 |
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