国培工作总结：借国培之东风，扬校本研修之远帆

借国培之东风，扬校本研修之远帆

 

即将落下帷幕的“国培计划”（2016）让我校参训教师感受到，国培不再只是一根网线连万家的远程培训方式，而是线上线下相结合的万花筒式培训；它不再只是工作坊论坛固定话题的交流，而是“有问题找国培，参加国培没问题”的即时式互动；它不再只是网培界面一言堂式的单一形式学习，而是与校本研修有机融合的多维度、实践性培训。在这次国培计划启动之后，我们就一直在寻找国培与校本研修的有效结合点，以实现借国培之东风，助力于校本研修活动的开展。可喜的是，一个学期以来，结合市教师进修学校送教下乡“集中研修、诊断示范、研课磨课、总结提升”四段模式，在国培工作中我们有了点滴收获，那么今天，请允许我在这里向大家做以简要的汇报。

一、澄清认识，做好前期铺垫。

“国培”“国培计划”这样的词汇，近几年经常出现，我不知道在座的各位对它了解多少，我们对它的认识很模糊，多数都是想当然地认为它就是一个国家远程培训计划。

2016年的“国培计划”，让我们对国培有了新的认识：国培计划是中小学校教师国家级培训计划的简称。由教育部、财政部于2010年起全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。中央实施国培计划旨在发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用。

于是，我们想何不利用国培计划实施的有利时机，澄清并提高老师们对这项国家举措的认识，同时又促进我校“聚焦核心素养，打造幸福课堂”主题校本研修活动的开展。按照校领导班子制定的计划，我们首先以专题培训的形式给老师们洗脑。这项工作主要由我来承担，早在2010年的国培计划实施中，我就有幸以学员和辅导员的双重身份参与其中。今年1月份，我们一行9人代表五常，在哈市参加了国培计划（2016）教师工作坊主持人培训。2月份我又与进修学校的专家团队一起，参加了在牡丹江师范学院进行的置换脱产培训，可以说，这三次培训让我对国培有了更进一步的认识。于是，在面向全校教师开展的专题讲座中，我将自已的学习经历以及学习收获与老师们分享，将我校着力“打造幸福课堂”的主题研修活动与国培计划的实施相结合，通过实例描述与分析，澄清老师们对于国培的偏颇认识，消除他们的畏难情绪，为下一步执行国培计划，更加有效地开展校本研修做了前期铺垫。

二、实施“四段模式”，开展主题研修

前期的铺垫是否有效？如何才能使国培成为学校发展的有利契机？如何通过国培促进我校教师的专业成长，解决课堂教学的热点问题？我牵头带领教导处的三位主任制定了一整套方案，并遵照实施。

第一步：走进原生态课堂，寻找问题

为了发现课堂中真实存在的问题，开学初我们便在全校范围内开展了以“打造幸福课堂”为主题的常规听课活动。课后，经过与做课及听课教师的研讨，梳理出目前急待解决的课堂热点问题，如数学课堂上学生思维的表达训练，中高年级语文阅读课如何与学生习作有效结合，英语学习的兴趣激发等。

然后，结合进修学校下发的国培计划（2016）各学科研修主题，我们将第一轮听课中发现的问题融入其中，形成了这些直击课堂、符合学校实情的研修专题。（这是我们语、数、英、科、品几个学科的主题）

第二步：结合专题开展学习，提升理论基础

我们深信：课堂要改变，理论必先行。以市教师进修学校四段模式的线下“集中研修”为依托，我们组织开展了围绕各学科研修主题的理论学习。(图片：集中2绕和3张图书室的照片)

第三步：抓住“诊断示范”时机，深化主题研修活动

国培的“诊断示范”阶段开始了。我们抓住这一难得的时机，与进修学校的各位专家联系，请他们在听课的过程中直言不讳地指出问题，为下一步的研课磨课做好准备。也正是在这一阶段我校的李艳和宋娜两位老师的诊断课，得到了进修学校张海兵和田莹两位教研员的认可，并准备在成果提升阶段做展示课。

第四步：借助专家力量，开展研课磨课活动

诊断示范阶段的活动结束后，根据专家们的意见和建议，我们紧锣密鼓地开展了校级研课磨课活动：

首先，组织开展了“同课异构”主题研修活动，此次活动以数学课堂学生几何直观能力的培养为切入点，通过六个学年12节课，我们欣喜地看到，老师们的课堂教学行为在渐渐改变着，他们并不满足仅仅将自己的课堂定位于传授知识这一层面，而是有了启迪智慧、完善人格这样的更高一级的追求。这既说明按照国培研课磨课阶段提出的“三备课两打磨”的思路，我们实现了老师人人都能上一节合格课的目标，也证明我校一直在坚持开展的“打造幸福课堂”的教研活动已初见成效。

接着，我们又以我市课题实验课大赛为契机，在校内进行了初赛，同时这也是我们校级的第二次研课磨课活动（加照片）。这次活动的意义有二，一是深化了国培计划各学科的研修主题，二是为参加五常市级课题课比赛推荐了高质量的课。

在6月19日开始的区域展示阶段，我校经过前期校级研磨课产生的种子教师在活动中做课，经过之前教研员的支招、把脉，对老师进行的有方向的引领，这些老师以自己的课堂为例，为国培学员提供了学习的榜样、反思的实例，为实现共同进步、共同成长的活动目标做出了自己的贡献。同时，也在接下来进行的学校再次研磨课活动中，形成了近十节的精品课推送到进修学校。

“你有多大的潜力，给你搭多大的台”。在这里，我还要说的是，在整个研课磨课及之前的诊断示范及后续的成果提升各个阶段，市进修学校以朱校长、刘校长、张丽薇主任为首的小学各学科教研员，为我们提供了无私的帮助，既为我们提供学习资料，还能够实事求是指出老师们在课堂中存在的不足，并提出改进意见，体现了“专家引领”的重要性，请允许我代表全校教师及此次国培的所有学员，对他们的付出表示由衷地感谢！
    三、我们的收获

回顾这次国培，可以说我们的收获相对于之前的每次国培是前所未有的：

首先，参加人数上突破了以往。这次我校共有小学各学科学员55人，小学语文、数学工作坊主持人4人，幼儿国培22人。

其次，参与每个阶段课堂展示的老师人数众多。如4月20日的诊断环节有15人做课，涉及语文、数学、英语、科学、品德、幼儿、体育、音乐、美术、综合实践等学科。再如，在示范及区域研课磨课阶段，我校有宋久光、崔玉华、邱爽、孟博、逄海波、何畅、王宇、卜秀起等计20多人次出课。用这些老师的话说，参与每次的活动，都让他们从同伴身上学到了很多，让他们从教研员的引领中找到了前进的方向。正如几位老师在自己的国培总结中写到的那样：

……艳：通过“诊断示范”“总结提升”这两个阶段参与讲课，使我深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的语文老师呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师徒关系……我认为自己要解决的问题还很多，还需要自己不断地积累，不断地去学习。

……娜：“知道”有时候并不是最重要的，教育最重要的是教会学生如何思考。

……梅：在《国培，让我遇见更好的自己》中感悟：国培，无疑是教师专业化发展道路上的一条捷径。对于新入职的年轻教师，它就如一盏明灯，指引他们稳步前行；而对于我这个19年教龄的“老”教师来说，正处于工作的倦怠期，它更像是一种鞭策，提醒我要学习的专业知识还有很多。

国培让我清醒地认识到，我们与专家和名师的差距，除了他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴，更在于他们能够“恰当把握教学生成”。

非洲有句格言：如果你想走的快，那么你就一个人走，如果你想走得远，那么就一起走。

当我们成为团队中的一员，或者要带领一个团队走得更远，走得更好时，就要包容团队中的每个人，互相鼓励，互相支持，每个人都发挥着自己的正能量，这样就可以更快乐，更踏实，更长远的一起走。

 

让我们借助国培的力量一起飞得更高，飞得更远……