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南京科利华校长 (感悟：要对照ppt，把它转化成自己的东西。校本教研相当重要，要吃透，学习优秀经验。结合本校实际创造性应用) 一、参与校本研修 教师不是要成为研究者而是教师本身就应该是研究者 校本研修的特征 教师是研修的主题 有目标 教师个人，自我反思。自我反思是校本研修活动的起点 教师团队 三级研修平台（校级主题研修、组级课例研修、校本特色活动） 三维研修材料（课程理解力、课程实施力、课程反思力） 三支研修队伍（学科组长、骨干教师、青年教师） 模块一:提升课程理解力 模块二优化课程实施力 模块三推促课程反思力 布置 操练：要有时间限制 批改 讲评：找到思维上的障碍 人人开设研课 人人参与研修 人人反思跟进 每年三月份，35岁以上老师开课，除了课题，还要有教学主张。每年都有若干位50岁以上上课。不同学段有多位初三教师。 教师有个悄悄的变化：教学主张的变化 感悟：把几年的表进行对比，得出教学主张。 三月份，教师很热情，不同老师教班级2018年3月，12位参加 观课：4个维度 学生学习 教师教学 课程与实施 每一次研修都要有发言，每组话题不一样。形成的案例。所有的发言只能书面，写下来是理性的思维。 每学期将各大教研组汇编成册。写一份报道。35岁以下老师赛课，35岁以上老师做评委。 人人反思跟进 问题与分析：问题 分析 计划 过程与方法 思考与展望 开学，先教职工大会，下午谈谈新学年计划。举例：数学作业 试卷分析 先把题号写下来。基本功大赛评课报告作业（课堂）增效小结 参与改变理论 心理学研究表明，个体态度的改变依赖于他参与群体活动的方式。个体在群体中的活动方式，既能决定他的态度，也会改变他的态度。 二、增效教学行为 教学态度：敬畏课堂 教学理念：讲堂到学堂 教学效果：识得、习得到悟得 教室、教学、学生是神圣的 敬畏课堂，是教师最起码的职业道德，能促进教师自身专业发展 听与看——接受——识得 练与用——模仿——习得 思与觉——内化——悟得 以校本研修为抓手，培育具有校本特色的研修文化，开发教师成长课程，提升教师的课程能力。 不要轻意把结果告诉学生， 而是要把探索的过程、亲身的经历留给学生。 一本书：校本研修 南京市科利华中学 骨干教师承担校本研修展示课方案 一、参加人员：35岁以上教师 二、活动时间：每年3月 三、展示课要求： 1．体现个人教学主张。 2．践行“有尊重、有思考、有效率、有趣味、有激情”的课堂理念。 （讲座口述整理 ：向丽丽） |
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