【新理念】互联网 时代混合学习的应用场景和特点

信息化教学创新团队 Yummy
上一节我们讲到，学习将迈进混合阶段，线上线下O2O相融的混合学习形态将在互联网 时代出现。混合学习可以结合各种学习方式、技术的优势，让学习者可以在合适的条件下取得最优化的学习效果。在互联网 时代，混合式学习可以更加有效整合碎片化的时间和信息、学习手段、学习者的注意力，使学习成为一种自我持续性的行为。

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一、混合学习应用场景
（一）正式学习
“正式学习”主要是指在学校的学历教育和参加工作后的继续教育。学校可以充分利用网络的力量，将网络学习与课堂面授有机结合。有实时与非实时、同步与异步的教师讲授，可进行讨论学习、协作学习，基于“合作”理念的小组学习，还有传统和围绕网络开展的自主学习。主要来说，混合学习主要有六类常用的学习方式，分别为讲师现场讲授、在线学习、学习研讨会、自主学习、行动/任务学习、协作学习。其中，在自主学习中，学生完全可以根据自身的情况进行跳跃学习、重复学习等，而协作学习模式有利于培养学生的思维能力、团队协作能力，学生在沟通和分享的过程中不断反思和自我完善。
（二）非正式学习
而“非正式学习”指在非正式学习时间和场所发生的，通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。当今，传统的教室培训已无法满足组织的发展需求，只有少部分的学习内容能够在正式学习后的工作中得以应用，这种无效学习逐渐成为学习和发展项目面临的最大挑战。互联网 时代下的混合学习可以支持学员进行非正式学习，移动环境下的非正式学习无处不在，生活中随时随处都能发生，当它融入人们的生活、自然的发生时是很有意义的。
二、混合学习特点
l 学习理论的混合
混合式学习的学习策略需要多种学习理论的指导，以适应不同的学习者，不同类型的学习目标，不同学习环境和不同学习资源的要求。包括建构主义学习理论、人本主义学习理论、教育传播理论、活动理论、虚实交融理论、情境认知理论等。倡导以学习者为中心，主动探索式的学