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《5的乘法口诀》教学反思 下周一将要教学2、3、4的乘法口诀了，闲暇时我还是对“5的乘法口诀“进行教后反思。教学过程中，我充分利用课件（手指图）占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对教材安排原例1学习“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学体现成功之处有以下两点： 一、巧妙谜语和游戏，激发学生学习数学的兴趣。 “好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计猜谜语这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容“5的乘法口诀”。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。 叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次我在记口诀这个环节中，不是让学生单纯的背，而是侧重口诀记忆的方法。我教会学生用童谣的方法去记忆，这样让学生又快又牢地记住了口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。 二、课堂把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！ 一堂成功的课并不是老师教了多少内容，而是要看学生学懂了多少知识。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。例如：教学1个5，2个5……5个5各是多少时，探索乘法口诀时，花了一定的字精力。为了让学生透彻理解每句口诀有哪些规律。我在教学时关注全体学生一定要明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中我善于抓住教学锲机，这使我喜出望外。例如：学生在做巩固练习时有一道乘法算式3×5=（）学生给出的是3×5=14，而我当时只是问学生有三五十四吗？在学生回答不是时，我没有走马观花及时地问学生，请你想一想2个5是多少？（生答：是10）再问他3个5是多少，他就知道了3×5=15了。这是一个很好的教学锲机，我没有错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！这样的课堂也许不是你预设之中，但我们老师要善于捕捉。 “5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足。 一、应用口诀和写口诀这一环节比较少。 在学困生的作业中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口那五句口诀的意思，但这些学困还是出错。如果在教学写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，就强调这两个算式都应用这同一句口诀，学生可能错误会少些。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆让我感觉到成功课堂的美中不足。 |
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