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“草圣追踪”陈振濂大草研究班
教学实录之三系列2
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时间：2008年11月21日-23日
地点：杭州三塘兰苑
授课：陈振濂教授
整理：林光进
学员：于钟华、沈赐恩、林光进、洪厚甜、陈志超、胡利塘、李祖戏、李海宗、郑瑞、周斌、洪忠良、崔勇波
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篇章（一）
第三种类型是连绵线条的骤然停顿（停顿图例③），“则”字的第一笔部位是明显的骤然停顿，这是一个在连绵线条中突然出现了停顿的典型例子，这种写法在张旭的《古诗四帖》中出现较多，这种停顿和“颠”字的三点停顿不一样，“颠”字的三点是不连贯，而这个“则”同我们在魏碑中所做的线条变速是同一个道理，是在行笔快速运行的时候突然出现的减速现象，然后继续连贯；如：“赞之动盈”这一组线条中，“动”字的第一笔表现得很突然，行笔的速度到了这里一下就慢了下来，在大量的流畅线条下的骤然停顿，你会感觉到它的技术含量非常高。
第四种类型分析和解释
停顿图例④
第四种类型是线条转折过程中转向停顿（停顿图例④），这种类型比较容易理解，比如“间”字的两个折笔，如果是按一般的流畅性来写，这个折笔会连带走下来，但字帖中却做了一个停顿，这个停顿做得非常明显。如“驷”字的最后一笔，做了一个连续的折笔动作，我们认为每一个折笔过程都会出现行笔的停顿。
第五种类型分析和解释
停顿图例⑤
第五种类型是空间停顿和线条停顿的关系（停顿图例⑤），“作”字属于这一类型的一个明显的例子，凡是停顿，都会有一个反常的动作，如果按我们平时的写法右边的部位不会是这样，但字帖中，它是外斜，这样做明显的是把它的势断掉，这个部位等于是一个重新起笔，这个才叫空间的停顿，如果是顺势连带出去的就不是空间的停顿。除了这个例子以外，“荡”字也是一个典型的例子，如把折笔写成断开的两段，把撇笔写成断开的两段，这是一个非常奇怪的做法，这个做法使空间和线条停顿关系显得很丰富复杂。
(2008年11月22日下午
“停顿”练习一)
陈教授：通过对字帖中典型例子的分析，大家对停顿的几种类型有了一定的认识，在此基础上我们作第一轮练习：
从《自叙帖》中找出上述五种类型的例子，每一种类型必须要有两组作业，而且每组作业应该是一组字，一组字的概念就是不但要表现类型范字，而且还要表现其上下关系。
作业一分析和点评
字帖图例①
作业图例1-①
林光进（作业图例1-①）：这组作业表现的是连绵线条的骤然停顿，我的理解：这一组线条是连绵不断的关系，以这个理解作为前提，从字帖中找出两组范例：如第一行的“动”字和第二行的“则”字，它们都是在连绵线条中突然出现了比较夸张的一笔，我写得不一定准确，但我认为在这段线条的行笔过程中，因为它的形态的变化导致了动作停顿，要不然这种形态是做不出来的，我认为它们是一个比较典型的一个例子。
陈教授：除了这两处明显的停顿以外，其它部位的停顿也有很多，比如“古”字竖画的收笔，以及许多折笔的地方，这些地方都需要停顿以后才能做出下一段的动作。也有一些比较含蓄的停顿，它表现得不是很刻意，这些在转折处表现得较为突出，我们都可以理解为这种类型的停顿。只要打开思路，你就会觉得“世间无物非草书”，一些是有明显线条的变化停顿，一些虽然没有明显的线条变化它也有停顿的意义存在。一种是违背线条基本语调的技巧变化，一种是线条基本语调没有差异的停顿技巧，这其中至少有两种技巧语言，这些技巧如果我们应用自如的话，就会使你的作业“满壁生辉”。
作业二分析和点评
字帖图例②
作业图例1-②
沈赐恩（作业图例1-②）：我选的是第五种类型，也就是空间停顿和线条停顿的关系。第一个例子是第一行，理解为：都是连绵的线条，但空间的停顿感很强，这里面有结构的意思，但以线条为主，比如第二行“颠”字，前面以线条连贯为主，但到了三个点就停顿了。
陈教授：“颠”字的三点，你写的质感虽然不对，但表达的意思是对的。这个字是一个非常典型的空间结构的停顿例子，如果按空间结构排列，右边完全可以把它连带起来，这里也可以和左侧达到协调，但这三笔使运笔的速度停了下来，也使动势停了下来，这绝对是一个高手才能干出来，一般的人是不会也不敢去犯这个险。
作业三分析和点评
字帖图例③
作业图例1-③
周斌（作业图例1-③）：第二种类型是行笔过程中突然停顿。我选了两组字，比如“张”字的起笔这个地方是一个停顿，“得”字的第二笔有一个停顿，这个停顿，我理解为：在流畅性中它能留得住，也有线条的粗细，而且产生了一定的节奏感。
陈教授：所谓的突然就是预想之外，原来应该是不停顿，但它却停顿了下来，这才是这种类型的真正含义。作业中这些都不算是突然，但字帖中的这个部位倒是突然的停顿，“得”字的第一笔在字帖中没有回上去，但作业却回了上去，所以不算。如果没有回上去，这个地方就有点突然，而恰恰是一个最突然的地方，被你写成了不突然，所以临帖还不够准。刚才沈赐恩写的“颠”字的三点就很突然，这是出人意料的停顿，而不是一般的停顿。昨天晚上针对这种类型我们找出了“史”字作为范例，有一些笔画本来要走完，但走到一半忽然不走了，和作业相比较，你的例子很平常，但字帖很怪异，它有突然的感觉，作业还没有突然的感觉。
作业四分析和点评
字帖图例④
作业图例1-④
陈志超（作业图例1-④）：“恳”字表现空间停顿和线条停顿的关系比较典型，本来，它的线条应该是连绵的，但现在，它好像是摆上去，线条和线条之间似乎没有什么关系，没有关系是指它的空白很均匀，如果是单独来看不是很明显，但放在整个空间中这个均匀感就非常明显，这应该属于空间的停顿。
陈教授：草书很忌讳这些等距离的空白，一般这样写出来，没有几个人能写得好的，对于这个字，当时我们没把它挑出来作为类型的范例，原来的空间停顿是指部件和部件、结构和结构之间的关系，这倒是一个新的例子。它是指线条和线条之间的空间也是停顿的，因为，这些线条之间好像没有什么关系，原来说的空间的停顿是指两个部件之间，空间脱开，它们之间没有什么关联度，这个字倒是给我们有了另一种空间停顿的启示。这可以说是同学对老师的概念进行有效补充。
作业五分析和点评
字帖图例⑤
作业图例1-⑤
胡利塘（作业图例1-⑤）：这组作业是表现线条转折过程中的转向停顿，这种类型在字帖中比较多，我认为在“激切”、“理识”这几组字中表现得比较明显，在“颜”字中也有明显的转折和转向的停顿表现。
陈教授：对照字帖，转向的过程中停下来不动，而且没有气势的贯穿算停顿。作业的意思和线条都表现得不错，但形的准确度还要加强，最大的问题还是形不准。
作业六分析和点评
字帖图例⑥
作业图例1-⑥
郑瑞（作业图例1-⑥）：作业是表现连绵线条中的突然停顿，我是把“横”字和“声”字作为表现的例子。
陈教授：“横”字的横画，这个部位更典型，这个笔画可以作很漂亮的回锋或者是引带，但字帖中却没有这样做，这个部位应该算停顿，而且停顿的有点怪。
作业七分析和点评
字帖图例⑦
作业图例1-⑦
李海宗（作业图例1-⑦）：这组作业表现的是第四种类型，虽然写得不象，但我明白陈老师的要求。
陈教授：作业没有流畅度，每根线条都是磕磕绊绊的，转向过程的停顿表现不是很明显。
作业的要求是在流畅度的基础上作停顿类型练习，停顿有很多种技法，但要把所有的理论落实到技法之上，这些技法按照我们教学的思路，要掌握它，还要能利用它，利用它的一个前提是要能看到它的不同，如果看不到它的不同，你就无法利用，如果你能看到这其中的技术含量，你才有用的可能。
从今天的练习来看，大家已经找到了一些感觉，不是说整体有了感觉，而是有了一些局部的感觉，这是一个很正常的过程，而且肯定要经历这样一个过程，从一开始没有感觉到有了一部分感觉到最后有整体的感觉。我要求大家懂得这个道理：我们不是象过去一样，拿着一本字帖，“闷头”就临，自己找到的感觉也可能水平很低，可能只有字帖的百分之二十，临习的过程，也没有办法检验这个感觉的对错，这种练习方法肯定不是我们这个大草研究班的方法。
课堂练习是一个让你暴露毛病的过程，在这里学习是要你明白一个道理，暴露毛病不是一个不好意思的事，如果你在这里不暴露毛病，你回去以后写书法会都是毛病，所以，现在先把毛病暴露出来，等你出去的时候就没有毛病了，这是一个理性的学习。所以，我们要用一定时间把《自叙帖》中的“停顿、顿挫和休止”的技术弄明白，这个字帖弄明白了以后，其他草书也就差不多了，如果现在不明白，你在外面转几十年也没有用。
这一轮作业要比上一轮作业理性程度高，有的作业本身不是很理想，但要使你通过这个作业说明一个问题的意识开始强起来，你认为自己做得对，势必要说服大家，在说明的过程中必须有理性的分析，要有足够的理由。我认为大家说明的意识强起来了，对大部分学书法的人来说，看书法都是一个大概的印象，凭感觉来看字帖，我们这里已经对一些问题的是非判断有了一个明确的分析依据。
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