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“草圣追踪”陈振濂大草研究班
教学实录之三系列4
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时间：2008年11月21日-23日
地点：杭州三塘兰苑
授课：陈振濂教授
整理：林光进
学员：于钟华、沈赐恩、林光进、洪厚甜、陈志超、胡利塘、李祖戏、李海宗、郑瑞、周斌、洪忠良、崔勇波
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篇章（三）
(2008年11月23日上午 教学提要三)
字帖图例
沈赐恩：“伯张正言曾为歌”这一行中，“张正言曾”之间的停顿是一个典型的字中停顿，“正”的横画和“言”字的下半部分分别和“张”字和“曾”连带，形成两个典型的字中停顿范例。
于钟华：“精心草圣”的“心”和“草”字也是一个典型的字中停顿例子，“草”字头和“心”连在一起，把“草”字一分为二，下面的“千”字和“圣”字连在一起，停顿就在“草”字的中间。这个字和前面分析的“诸篇”两字有异曲同工之妙。
林光进：在“稿之作起于汉”这一行，有一个竖向的分割停顿，以“作”字为界，“作”的左边和上面两个字为一个单元，“作”字的右边和下面三个字为一个单元，形成了两个部分不同的风格特征。
陈教授：这一行，“作”字右半部分和下面一直连到底，而左半部分和上面的“断”又是“断”到底，如果大家用这样的眼光看字帖，就是看字不是字，你看到的是一组组线条语言，这个例子非常有意义，我们一般的理解都是上下的停顿关系，而这个是一个左右停顿的关系。字帖中有很多这样的例子，但这三个例子非常典型。
“自叙帖”中，有“醉里信手两三行，醒后却书书不得”，人们认为怀素是醉后写的草书，醉后写草书可能是俗人之说，但也不无道理，我们这里可以给它作一个学理上的解说，就是指醉后没有了单个字的概念，或者是打乱了字形结构，从而导致了停顿位置的随机性和不可预见性。
(2008年11月23日上午
停顿练习三)
陈教授：大家随意挥毫创作一张草书作品，目的是检验你在随便挥毫的作业中，如果运用五种类型的停顿，当然也包括前面所提到的字中的停顿。大家如果对草法还不是很熟悉，你可以从作品集中找出一件草书作品，照着做一次，通过这样的练习，了解停顿技法在你的笔下能运用到什么程度。
(2008年11月23日下午
作业点评)
同学们先从自已的作业中找出停顿的例子，找出来以后作一个说明。
作业图例3-①
陈志超（作业图例3-①）：“古”字表现的是起笔和收笔的停顿，行笔中的突然停顿在“动”字中表现得比较明显，连绵线条中的骤然停顿在“钟”有所表现，其他停顿做得不够明显。
陈教授：把字帖和作业放在一起看，作业肯定比字帖单调，单调的原因在哪里，主要是停顿运用不够，流畅和停顿是一个矛盾的两个方面，作业的流畅不够，可以说作业已经写得很灵活，但和字帖相比这个灵动和流畅还是很生硬，作业的势不委婉，不圆润，圭角很多给人生硬的感觉，比如说“远”字写得很方，停顿就出不来，第一行的几个字倒有些像，写得较圆润，这个部分在作业中很少见，作业上“动”字和字帖中的线条相比线条还是偏扁。
作业图例3-②
周斌（作业图例3-②）：起笔和收笔的停顿表现在“苔”字横画，行笔过程中的突然停顿表现在“但”字中，连绵线条的骤然停顿是表现在“爱莲”这两个字中，转向的停顿表现在“响”字中，空间的停顿，表现在“空山”这两个字中。
陈教授：“空山不见人”这个部分的空间停顿有一定的说服力，但字写得有问题，线条扭得太厉害。作业小趣味太多，虽然我不认为这很差，但趣味多了以后，和字帖的差别就加大了，字帖虽然没有那么多的趣味，但很“大气”，字帖中笔画都是按着常态在走，不让它变出那么多的花样，一般来说，变出花样越多，理论上来说效果会更好，但格调反而下降了，当然也不是说格调下降就是俗气。字帖没有那么多的趣味，反而非常大气，象“出水芙蓉”。
作业图例3-③
沈赐恩（作业图例3-③）：起收笔的停顿表现“天一”两个字，行笔过程中的突然停顿表现在“孤”字中，连绵线条的骤然停顿在“共长”中有所表现，“孤鹜”表现的是空间的停顿，转折过程停顿表现在“秋”字上。
陈教授：“秋”字右边的起笔倒有点象转向中的停顿。作业线条显得单调，说明对自由发挥还要有一个适应的过程。
作业图例3-④
洪厚甜（作业图例3-④）：对停顿概念有一定认识，但有意识表现还不够。
陈教授：“厚”字显得突然，但顿挫很有特色，有意思。作业的线条给人太“干”的感觉，当然，也感觉单调，线条的“包圆”感觉不够，而《自叙帖》的弧线感特别强；作业是用行书的方法和草书的结构在写字，每一个字停顿都太清楚。
作业图例3-⑤
林光进（作业图例3-⑤）：第一个停顿如：“兽”字的撇画、“鸾”字的横画和“岸”字的撇画的收笔；第二个停顿表现在“夫”字的撇画；第三个停顿在表现在“则”字和“泉”字的线条中；第四个停顿表现在“颓”字和“势”字的转折和转向过程中，第五个停顿以及字中的停顿在“之奇”和“纤纤乎”等字组中有所表现。
陈教授：“纤纤乎”中，如果“乎”字的字形做准确些，这一组表现空间停顿的关系最为典型，作业对停顿的表现有了一定的理解。
作业图例3-⑥
于钟华（作业图例3-⑥）：转折过程的停顿是“乃”字的折笔，空间的停顿是这“学而”两个字，字和字之间的停顿关系在“学而”中进行表现，把“而”字的横画和“学”字连在一起，和“而”字下半部分拉开距离，在“而”字的横画下面造成一个停顿，包括“尔”和“草”字的关系，也是表达了这个意思。
陈教授：
“乃”字的折笔也能说明一个问题，一笔写成几段，象书谱中的某些线条一样，用节笔的方式来表现。作业基本上能说明问题。
这个作业只是一种尝试，是否成功无关紧要，我们的分析是建立在以古代经典为标准的基础上，这样的分析也可以针对其他字帖或作品。一个好的方法放之四海而皆准，可以适用于任何场合，它有一个普世性的作用。当然，我们用得还不够好，不是指大家不动脑筋，最关键的问题还是对怀素《自叙帖》还不够熟悉，对这个字帖，我们接触它的时间还很少，它里面储存的信息太多，我们还“招架”不过来，挂一漏万、顾此失彼还比较正常，等到我们把《自叙帖》写得“倒背如流”的时候，每个字形在脑子里清清楚楚的时候，我们的作业水平肯定要比现在高出一大截。
(2008年11月23日下午
课堂小结)
陈教授：本期学习将要结束，我们在此作一个总结，需要强调的是：我们学的虽然是草书，但我们讲的道理也是要有普世性的意义，我们在这里学什么，怎么学，是学书法理论，还是学书法实践，既然这是一个草书学习班，我们的目的是“追踪草圣”，我们肯定是学草书的技术，偏激的说法是不学理论，所有的理论只有在对我们的技术有意义的时候，我们才把它拿过来进行说明。对于我们的学习，我要对它作四个层面的说明：
第一是对理论和实践的定位。也就是说，在对草书理论研究和学习实践过程中，我们对理论采取的是“实用主义”的态度，能为我所用的，把它引进来，不为我所用的长篇大论一概不谈，这样，大家可以集中精力来提高我们的手上功夫。
第二是对学习目标的确定。对于我们来说，学习有两条路，一条是在自己现有的水平上吸收一些古人的技术，另一条是抛开自我完全从临摹古人的经典法帖寻找字帖给我们的技术，相比之下，临摹古人的技术是走远路，而自己写字则是走近路。这里所说的自己写字就是，有的同学已经有很强的创作能力，水平也很高，按照现有的状态进行改造，和花几年的功夫去学“怀素”相比，在现有基础上进行改造达到的效果可能要快得多，可能容易得多，也就是在现有的基础上随便作一个改造，向古典靠一下，这是“走近路”。现在大部分书法家找老师都是出于这种目的。而学习古典实际上是“走远路”，之所以说它是“走远路”，有一点大家心里都很清楚，要学习“怀素”你必须首先要改变原来的书写习惯，因为，对现在的学习来说，长期积累的书写习惯，不但不会给你的临摹加分，而且有可能是减分，也就说：你原来的书写习惯对你临摹“怀素”等古典的字帖的经验不是一个正积累，而是一个负积累。在这个前提下，你首先要把原来熟练的习惯先打破，要让它从零起点开始。
要学习古典，必须要把自己的书写习惯进行压抑，亦步亦趋地跟着古典走，这是在“走远路”，而不是在“走近路”。对现有的水平进行一个改造，这是一条近路，这是一条“小富即安”的道路，小有所成就可以怡然自得沾沾自喜的道路，但它决不是一条走向大师的道路。我们的同学来自于全国各地，每一次学习都要付出很大的代价，对你们来说，走一条做一个小有名气书法家的道路，还是要走一条可能成为大师的道路？需要作出一个慎重的选择；对我来说，和你们相比，我的时间更加宝贵，我愿意到这里来做这么一件事，如果是“小富即安”的选择，不需要我来。因为能指点你的老师很多，我们在座的有些同学就可以作为这方面的老师。现在这个阶段，基础不是问题，你没有必要成为第一，只要大家跟着老师的思路，跟着同学们走，一年以后，水平就会越来越接近，越来越相似，当然，你的代价是要勤学苦练。我们的学习要有一个“走远路、成大师”的目标，虽然成为大师还有其他很多的客观决定因素，但你至少要成为一个有大师潜质的书法家，就是说：由于诸多因素使你没能成为大师，但你对书法的见解是一流的，这是人人都能做的一个目标，这就是“走近路”和“走远路”所达到的不同的目标。世界上没有只占便宜不吃亏的事，你想“走近路”，你的目标当然就近；你想“走远路”你的目标当然远，你又想“走近路”又想达到一个远目标，这是一件不可能的事。
第三是解决学什么的问题，也就是实践的方法。大多数搞书法的人到现在还没有搞清楚一个问题：无论是怀素《自叙帖》还是孙过庭《书谱》，很多书法家在指导学生学习的时候，都是把它们的技法和风格一起教给你。也就说：大多数人还不能够区分什么是“风格”的内容，什么是“技法”的内容。而我们的学习是只要“技法”的内容，不要“风格”的内容。我认为技法和风格应该是分开的，实际上很多人在教书法的时候这一点很含糊，但对于我来说很清晰，我教给你的是技法而不是风格，当你掌握了技法以后，可以塑造自己的风格。
对很多人来说，技法离开风格是一个不可能的事，但对我来说，就是要刻意做到这一点，并且我认为能够做得到。比如：我们上次课程的主题是“流畅度”，流畅度不是怀素草书所特有，所有的草书都有流畅度，以怀素《自叙帖》为范本，只不过是怀素的《自叙帖》更能说服大家，其实，换一个字帖照样可以做“流畅度”，同样道理，这一次的学习主题是“停顿”，并不是只有怀素《自叙帖》有这个内容，事实上每个草书中都有这个技法，等你掌握了这个停顿的技巧以后，写不写“怀素”没有关系，写“黄庭坚”照样可以有停顿。这时，古代书法家的个人风格就被剥离出去了。
第四是技法、技巧和技术最终的指向，在“停顿”主题下我们提出了五种停顿类型，在流畅度的主题下我们提出了八种流畅度的标准，这些可以理解为技法，但我们要学习什么样的技法，大家知道，凡是被称之为“法”的，都有固定的概念，它肯定是让大家照着去做的教条。在我的观念中，技法是一个死板的概念，是顽固不化的概念。所以我们要把技法演变为技巧，技巧是一个运用的概念，它不是教条，但技巧还是有一定的局限性，它只表现在笔墨方面，所以，我们还要引进“技术”作为一个扩大概念，从“技法”到“技巧”再到“技术”，“技术”概念的出现，首先是反技法，技术是一个非常宽大的东西，各种各样的技术它首先反对的是固定的法则，也就是说：我们在对学风格还是学技法的选择中，选择了学技法作为我们的目标，但还不是我们最终的目的，我们最终的目的指向是通过技术的学习找到书法的艺术表现语汇。艺术表现语汇不是一个固定的法则，它是一个活泛的技术概念，“流畅度”的八个标准不是固定的法则，它是支撑八种语汇的技术内容；同样道理，“停顿”的五种类型也不是法则，它也是一个表现语汇。
因此，对今后的学习方向设定了四个目标：第一是在理论和实践中，我们选择了实践；第二是在“大目标走远路”和“小目标走近路”中，我们选择了“走远路”“走大师之路”；第三是在“学风格”和“学技法”，我们选择了“学技法”；第四是在学什么样的技法上，我们选择了学习在固定的技法基础上充分表现书法艺术语汇的技巧和技术。
(2008年11月23日下午
座谈学习体会)
洪厚甜：对这个草书班的学习，我是非常向往的，所以会用很大的热心和激情投入到这个学习中，通过这次的学习，我对草书尤其是怀素《自叙帖》有了一个新认识，这次是在陈老师的指导下，真正进入到《自叙帖》的技术体系中来看字帖，这种感觉是刻骨铭心的，也是终生难忘的。这次虽然只有两天的时间，但重要的还是追踪思想追踪方法，所以，这两天很有感触，也很有收获，回去以后要投入大量的精力进行学习消化。
沈赐恩：我已经在这个工作室学习已经有八年的时间了，陈老师的教学目标不是让我们入个展或获个奖，而是要我们成为一个大师级的书法家，是让我们学习到书法最经典的技术，是对技法技巧进行最深入的研究和发现。对于我们说，写字可能成不了大师，但我的“眼光”可以成为一个大师水平“眼光”，凭着这个“眼光”能够去读懂经典的法帖，看懂高水平的书法作品。陈老师每一次的上课都会有一个主题，而且还有一整套与之配套的技法、技术，说明他对这个课程非常重视，每一次学习都是经过精心准备，对大家来说，这个学习是机会难得，我相信：如果坚持做下去一定做出成果。
周斌：能够有机会进入到陈老师的工作室学习书法是一种荣幸。在学习中有一个明确的主题，使我们学习的目的性很强，使我能够有信心把这个学习进行下去。对这次学习，我有了一个深切的体会，一是主题非常清晰，方向非常明确，使我回去以后的学习有了一个明确的技术目标；二是我们这个班的同学来自不同地区，都是高手，有很多同学跟了陈老师已经很多年了，我接受陈老师教诲的同时，也可以向各位师兄弟学习，这是一个很好的学习机会。对于这个学习我还有另外一个体会，我也是一名教师，如果是一个系统的教学模式，应该有一个主导的思想在其中起作用，或者说引领学习过程，这个引领不是迎合。刚才陈老师讲的我们学习目标的问题，我们是要成为一个地方的名家，还是要成为一个大师？我不知道在座的各位怎么想，但我认为，一旦进入到这个学习过程以后，我们大家都应该把我们的学习做得更好。
陈志超：这次学习就象二十年前我刚开始学书法一样，有一种兴奋和期待，甚至还有激情，这种感觉曾经没有了，但现在又重新被点燃了。原来进入魏碑班学习的时候，因为对方法有点不适应，所以用了很长时间才进入状态，刚开始很难受，后来感觉很好，这个方法我现在一直坚持在做。上次上课我没有来，觉得很遗憾，在这次课前，我也在家里临了几通《自叙帖》，临的时候自我感觉很好，也把它带到这里来，但到了这里就不敢给大家看。听了两天课，我觉得很有收获，也知道了我在家里临帖的问题，有了这些技法的收获，回去以后我觉得会临得更好。我对草书很喜欢，这次学习会很有作用，陈老师给我们确立了目标，我不可能成为大师，但我能坚持“走远路”，我觉得跟着陈老师学习书法是享受书法给我带来的快乐。
胡利塘：从技法到技巧再到技术，最终到线条的艺术语言，我们的学习会有很多的主题和概念，这些概念可能还要深化下去，深化下去可能会有更多的东西。
李海宗：我特别喜欢草书，但是以前很少接触过，写的都是行书和楷书，但我非常有信心，回去以后加倍努力，多做练习，我希望能走远路不走近路，哪怕写得不好，也一直走下去。
李祖戏：以前临帖都很随意，通过这两次的学习陈老师给了我们一个正确的临帖方向，现在也有了一个明确的目标，指明了草书的学习方向，以后临帖就要把学习到的技术追加进去，使临帖更有目的性。
于钟华：古希腊有句话说“跟着智者走，路越远越好，”跟随着陈老师学书法应该也是这样，我们应该在陈老师的教导下，努力把自己培养成一个有大师的眼光，有大师的心态，有大师的气度的书法家。这个班和以前不同的是：陈老师第一次明确了我们学习的目标和方向，我们这个班的现在有好几位都是名家高手，但大家都是一视同仁，大家都是学生，这个心态非常好。有这样一个心态，还有陈老师的指导，通过两年的学习，再经过大家自身的努力，争取取得一个阶段性的成果，这是我们大家所期待的目标。
陈教授：大家把眼光放远，这一点很重要，我们现在所有的积累都是为了“走远路”，至于我们刚才讲的走大师之路，也不是不能对外说，当然这其中有不同理解的问题。事实上，每一个写书法的人都有一个大师的梦，每个人都有权做大师，至于最后能不能成为大师，这需要有很多因素来决定，会有各种各样的因素来制约你能不能成为大师。每个人怀里揣着一个大师的梦想应该得到尊重，如果有人说他人想成为大师是瘌蛤蟆想吃天鹅肉，这是说的人没教养，完全可以置之不理。一个不想当将军的士兵不是好士兵，书法家也是同样的道理。况且，你们的水平已经不是一般业余书法学习的水平，所以，有大师梦应该受到尊重，就象别人有大师梦我们同样要尊重一样。当然成为大师不是几年之内就能做到的事，也不能以成败论英雄，你虽然没有大师的水平，但可以有一个大师的眼光，有一个大师的智慧，无非你没有大师的动手能力而已，通过几年的学习，培养大家有一个很高的专业眼光，对于这一点应该有足够的自信。
（2008年11月28日初稿）
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