|
这个我应该说几句，因为这个跟我从事的行业相关。 我经历了从原来的大纲，到后来的课程标准，也经历了好多次的课程改革，也外出学习了像魏书生，杜郎口中学，洋思中学等等经验。但是改革，改来改去，弄来弄去，似乎没有什么改变，如果将现在和20年前对比，改变还是挺大，至少观念上发生了很大的变化。 素质教育的提出，当时是针对已经僵化的应试教育。所以到现在还有很多人讲素质教育就与应试教育对立，凡开口讲应试的，肯定不是素质教育，这就是从一个极端到了另一个极端。 素质教育是官方的提法，专家对素质教育很多人持保留态度，或者直接否定态度，认为素质教育的提法是不恰当的，那个人是谁我记不清了。应该也是国内教育界重量级人物。 为了体现素质教育，每个学校都在弄各种各样的课外活动，第二课堂啊，让学生学儒，学工，学农，学艺等等。以此来证明他们学校是在实行素质教育。似乎达成了一种共识，多弄一些考试不考的科目那就是素质教育。这种做法很普遍，但往往是师资不齐，课程随意化，不够科学化和严谨，貌似给学生多了选择，其实是浪费了学生很多时间，这无异不是素质教育。 还有人认为素质教育，不应该考试，凡是考试就不是素质教育。又是另一种极端的认为。 那么我们素质教育开展了这么多年，教育界已经接纳了这个观念，但是我们的家长接纳了没有？能够得到家长认可的还是升学率，你的升学率高，你的认可度就高。如果你的升学率不高，你搞了很多的所谓素质教育，那也是一票否决。这就是目前教育所面临的困境，因为教育还有一个最重要的功能，那就是功利删选。家长送孩子来读书干嘛呢？就是为了读好书，找个好工作，很简单嘛。所以学生的负担不是越减越轻，而是越来越重，辅导班的不是越来越少，而是遍地开花。这是中国教育的真实情况。 孔子是实行素质教育的，我想没有一个人反驳。因材施教，孔子弟子3000，成才的才72人，能被我们记住的更少，换句话说，教育它还有一个功能，那就是淘汰。如果按升学率计算的话，大圣先师的教育水平是高还是低？让孔子这样的教育来到现在，你觉得家长会怎么对待。引出了我们的另一个悖论。教育到底为谁服务？是为个体服务呢？还是为社会服务？ 如果按照孔子的一种素质教育的方法，那么他的成材率很低，家长百分百反对，讲到这里，现在你们能理解那些老师为什么采取题海战，押题等行为了吧，无非就是为了提高命中率。 有人说，不同的人应该有不同的发展，就像那个加多纳的多元智能理论，只有这样才能叫做素质教育。貌似很有道理，这也是目前的主流声音。但他们忽略了一个最重要的事实，举例你画画很好，你拼命发展画画，但你的语数英不行，你进不了重点中学，那你就到不了大学。那有人说到不了大学也没事啊，你像韩寒他不是成为作家了。像韩寒这样的孩子肯定一大堆，但是为什么成名的只有韩寒一个呢？ 所以家长为什么拼命把孩子送到辅导班的原因是否找到。因为你是否能读大学，是你能不能被这个社会所接纳的敲门砖，你能不能进入这个主流社会的一张票。能不能拿到这张票是家长最关心的。 最后说说什么叫做素质教育？社会希望素质教育因为那样可以提供各种各样的人才，家长希望素质教育，因为那样她的孩子才能得到更好的发展。但为什么两个一组合就成了素质教育的最大阻力呢？ 这就是整体和个体之间的矛盾，整个社会里面损失一部分人，不影响整个社会的发展，但是家长不一样，他只有一个或两个孩子，他不能让孩子失败。所以弄到最后，教育界也好，ZF也好提出素质教育，家长拍手叫好，但私下心底却是抵制，还有一个阻力就是老师啊，最高层提出了一个理念，然后层层解读，解到最后就会走样，素质教育到最后呢，是轰轰烈烈，实际呢还是原来的老路走。 所以呢我认为什么叫素质教育呢？就是孩子在学校里面得到充分的发展，充分挖掘他的潜力，使他成才，成为社会有用的人。 但能不能实现呢？很难。只能说一步一步，小步慢走，不是小步快走。因为面临以下这些阻力。家长的担心，学校的担心，教师的担心，社会的担心。就仿佛一辆车子的四个轮子，但四个轮子不齐心，因为没有一个轮子愿意独立承担改革的代价，只能一步一步往前挪，虽然走的不快，但是时间久了，回过头看，我们也是走了很长的一段路，愿我与我们的同仁共勉！长路漫漫，终究必会到终点。 本人原创，要是转载的话注明出处了。谢了。 |
|
|
