教育对一个国家民族来讲,关系到国家的兴衰、民族的未来;对一个家庭来讲,关系到一家的幸福;对学生个人来讲,关系到一生的前途。尽管大家都希望教育越办越好,但教育领域还存在许多悖论。 悖论之一:形势大好却纷纷留学 近年来教育形势大好,促进教育公平、提高教育质量,均有较大进展。但一些有条件的家庭仍然愿意把孩子送到国外去学习,特别是高级知识分子家庭,每年以两位数的比例增长,而且出国孩子年龄越来越小。
悖论之二:素质教育却狠要升学 某些地方干部一方面高喊素质教育,另一方面给学校、教师施加压力,把升学率作为自己的政绩。 要知道,升学率是一个常数,每年全国升学率都有一个定数。甲学校提高了,乙学校就会降低,不可能每所学校都年年提高。追求升学率就会像盲目追求国内生产总值(GDP)一样,污染了环境,将来治理要付出成倍的代价。 悖论之三:减轻负担却苦不堪言 一方面规定要减轻学生的课业负担,小学低年级不留作业,另一方面教师又布置许多家庭活动,甚至需要学生和家长共同完成,让许多家长觉得苦不堪言;
总之,教师和家长一起,不让学生有空闲的时间,不让孩子有自由的游玩活动,不相信孩子需要在玩耍中成长。 悖论之四:减少考试却各种测评 教育部门一方面规定减少学生的考试,另一方面又布置各种测评,虽说是抽样的,但学校班班要准备,结果反而增加了学生负担。
国家明文规定不要以分数排队,但有些地区仍然半公开地按分数对学校排队,学校也按分数对学生排队。学校、老师和学生因而感到很大的压力。 悖论之五:鼓励创新却限制思维 大家都说要培养创新人才,从小要打好基础,但我们的人才培养模式又处处限制学生思维。 许多小学限制学生的自由活动,这也不许干,那也不能做。许多家长反映,孩子得不到自由发展。 一方面要培养学生创新精神,另一方面又不重视学生批判性思维能力的培养,事事都设标准答案。 悖论之六:热爱学生却三六九等 天天说要把爱心献给学生,要热爱每个学生,却常常把学生分成三六九等,继续评选所谓的“三好学生”。 要知道这样只能鼓励一部分学生,却伤害了大部分学生。学生正在成长中,发展不是线性的,有时是会犯错的,人的一生就是在犯错中不断成长。 我们天天在讲宽容,但对孩子的犯错却不宽容。学生是需要激励的,是需要榜样的,但不能把学生定格在谁是好学生、谁是差学生上。 悖论之七:尊师重教却校闹不断 大家都认为“教育大计,教师为本”,要尊师重教,但教师群体却得不到社会应有信任和尊重。许多家长对学校抱有“托管”思维,把孩子交给学校,学校就要负全部责任,缺失家庭教育,“校闹”事件时有发生。
悖论之八:望子幸福却压抑孩子 家长一方面希望孩子过上幸福的生活,另一方面又在压抑孩子,让孩子埋在作业堆里,“两耳不闻窗外事,一心只做练习题”,使孩子养成孤僻、以自我为中心的性格,还美其名曰“为了将来的幸福,只好牺牲童年的幸福”。 事实上,没有童年的幸福,没有养成良好的习惯,没有形成完善的人格,孩子将来也不可能幸福。
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