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国培4组马凤君
听了东北师大附小王艳玲老师的《小学数学“图形与几何”核心课程内容分析》，使我对“图形与几何”这部分内容有了新的认识。“图形与几何”是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分，其主要研究现实世界中的物体，几何体和平面图形的形、大小、位置关系及其变换，是启示人们更好地认识和描述空间并进行交流的重要工具，想要更好地进行“图形与几何”的教学，应该引导学生经历空间知觉、空间表象 、空间想象、进而形成空间能力的过程。
由于小学生年纪很小，对于这个世界的认知还不够全面，所以对于数学这种逻辑性很强，并且十分抽象的学科，学习起来却十分费力。根据小学生的这一特点，教师应该在教学的过程中使原本抽象的数学知识变得更加具体、更加生活化，这样才能让学生更好地消化。例如，在进行“角的初步认识”一课的教学时，教师可以在正式对角的概念进行讲解之前先调动起学生的思维，向学生提问：“教室中有哪些地方有角呢？”学生听到教师的提问，自然就会观察教室，并且找出时钟、三角尺等物品上的角，这个时候，学生就会感觉到数学和自己的距离其实非常之近，学习起来也就会更加自信，更加专注，同时更加轻松了。接着引导学生正确地指角，教师出示三角尺：“谁能指指上面的角？”通过示范指导让学生明确指角的正确方法。在此基础上，通过一系列的角的感知活动，帮助学生建立角的表象：角有一个顶点，两条边。利用制作活动角同桌比大小，体会角的大小与两条边叉开的大小有关。
随着信息时代的全面到来，如今多媒体教具已经覆盖到很多的课堂之中，教师在教学中完全可以利用多媒体教具，将原本较为枯燥的数学课堂装点得焕然一新，并且将原本比较复杂的概念更加直观地展现给学生。例如，在进行图形周长计算的时候，黑板不能生动地将整个计算过程展现出来，教师就可以将计算过程制作成生动的课件，学生在观看的过程中，将知识牢牢地记在了脑袋里，不断地扩展着自己的思维能力。
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