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在网上经常看到关于如何上好一堂课的文章，文中常常提及，讲课的过程中要抑扬顿挫，老师授课要尽量幽默，语速要适中….blablabla
总是越看越激动，不自觉想骂人，因为这被我统称为正确的废话。
有哪个老师不知道教学要抑扬顿挫，授课幽默，课堂氛围活跃，问题在于到底该如何操作？
以上就是我写此类文章的缘起。
所以我打算结合我自己的经验来尝试提出解决抑扬顿挫的办法 一.抑扬顿挫什么是抑扬顿挫 抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。 指声音的高低起伏和停顿转折。
通俗的讲，抑扬顿挫指的是音调的高低变化 停顿。如果根据讲课的实际要求来谈，还应该要包括语速的变化。
即：抑扬顿挫=轻重缓急 停顿 根据上边的公式不难看出，要实现抑扬顿挫，应该做到三点
1.音调有高低之分
2.语速有快慢之别
3.要有停顿。
二.如何做1.音调有高低之分音调的高低其实就是重音的使用。
重音其实又分为三种，语法重音，逻辑重音，感情重音。
直接说重点，我们上课常用的是逻辑重音。其余两个的含义，如果你有兴趣，可以自己去查查看。
逻辑重音：突出语句目的，体现逻辑关系，点燃感情色彩的关键词。
说人话，逻辑重音即，不顾语法重音的要求，由朗读者决定要把重音落在哪里.
一句话的重音具体落在哪里是由你想突出表达的重点来决定的，但是什么情况下，即什么样的语言环境中，我们才会用到重音？
我自己总结有三种情况：
①.设问
比如：”什么是…？“
“为什么…..?”
”怎么才能够…..?”
“是什么使得……?“
②.逻辑衔接词
例：”如果[条件假设]….那么…..,“
”当且仅当….“
有的时候，我为了强调如果后边的内容，在说完如果之后，故作停顿，后续会加一句废话[例：请同学们听清楚我的描述]，紧接着再把条件描述出来，主要是为了起到强化表达的作用。
③.描述定义,规律。
尤其是规律在某些限定条件时，限定条件一般重读。
例：“在直角三角形中，……”
2.语速有快慢之别必须说清楚的是，语速快实际上包括两种情况，一种是句子和句子之间衔接太快，另外一种是句子内部快[即词和词之间衔接快]。
先说句内快的情况。
其实，这不是问题。因为教学的过程中，有很大一部分是废话[此处不含贬义色彩，教学需要废话，废话有起承转折的作用]，大家都心知肚明，不说又不行，所以快点都能接受。
但是，如果句内快的情况竟然让听者感觉出现了问题，那说明，这个句子是长句，遇到这种情况，把长句变短句就行了。
其次是句子和句子衔接快的情况。
这是个问题，因为这会让学生感觉异常疲惫，没有思考的时间。可以通过停顿来进行解决。
3.停顿的使用停顿的威力巨大。
想想老师在上课的过程中，如果忽然间停止说话，班级会变成什么样，哪怕没有讲过课的你，当学生的时候想必也经历过。
停顿，能够引起更多的重视。所以有人形容它是课堂教学中的原子弹，不无道理。
接下来，说说具体的停顿时间安排。
一般来讲，不同的停顿时间是用在不同的教学环境当中的，
比如：
10秒：看看大家，让大家好好的想
6秒：给听者稍微想一下
3秒：一段话的间歇
1秒：语句间的间歇
当然，以上只是一个大致的感觉，并不是在停顿的时候，手里还拿着一个秒表计时。教无定法可能就体现在这里。 以上我所写的所有的内容，都离不开不断地练习。另外，练习抑扬顿挫，还有一个小的笼统的方法，那就是讲故事。能把故事讲得绘声绘色，讲话自然就是抑扬顿挫的，如果你觉得我上边写的内容太枯燥的话，那就去讲故事吧
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