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推荐一些培养孩子读写能力的方法： 写日记 写日记是综合培养读写能力的最好方法。日记的内容取材于孩子每天的日常生活，需要孩子细心观察和努力回忆，然后从中找到每天最值得记录下来的事情，用自己的话语表述和书写出来。书写过程中肯定会遇到口语和书面语不同的转换问题，会说但不会写的字词问题，词语之间搭配和组词成句的问题。这些都是培养和锻炼孩子读写能力最佳的一线环境。 让一个语言文字世界之外的孩子坚持每天写日记不可能是一件自发的事情，需要家长督导： 1、 要让孩子意识到逐日记录下自己生活的事件是一件有意义的事情，比如：可以看到自己在一年前的今天做了哪些事情，自己当时那么小是多么有趣，不记下来就永远忘记了。 有的家长可能会想，孩子刚开始的时候哪能体验到坚持记了一年日记的成效？当然可以做到，我自己坚持写了十几年的日记，在孩子中班的时候也开始给她们写日记，描述她们的生活，当然流水账也可以。等到孩子上小学的时候就自然能体会到日记的作用和意义，愿意继续写下去。 2、 要帮助孩子解决日记该写些什么的问题。孩子的心智模式决定了他还不能很好地概括每天的生活经历，提炼成几件独立事件加以描述记录。这就需要家长在早期从中加以引导，一开始不要急躁，甚至是家长自己口述语句，孩子动手记录也行。过一段时间，可以从孩子生活特点中找出一些模式，训练孩子从这些固定角度来叙述。 比如：好朋友的表现怎么样，老师对我说了哪些话，我参加了哪个培训班，我学会了新本领是跳绳/拍球，成绩是多少，等等。潜移默化中，孩子也就知道以后该怎么概括自己的生活经历了。 3、 要帮助孩子解决写日记中遣词造句的困难。这个比较好理解，当孩子遇到不会写的字，不会用的词，组不好的句子时，帮助他们选择正确的方法。 利用日常环境 课堂只是一个人为构造的虚拟学习环境，孩子每天接触时间更长，接触程度更深的还是自己身边的真实环境。从身边环境学习到的读写能力，即学即用，往往印象更深刻；无处不在，往往时间更长久。 但身边环境相比课堂环境也存在较大的随意性，为了克服这种不利因素，有这样一些简单通用的学习方法可以尝试： 1、 利用身边的文宣字词。 在一些时间较长，环境比较稳定的空间里，比如飞机、高铁、长途地铁上，可以就近顺手选取一些广告宣传册，带着孩子一起辨识其中的字词，玩一些文字游戏。 比如：数数木字旁的汉字有几个、上下结构的汉字有哪些、哪些是动词/名词、表示数字的字有哪些、同样的数字5在不同的地方表示哪些不同含义、哪些词是成语、出现了几种颜色的词等等。因为每次要辨识的内容都不一样，孩子一般也都会有较高的兴趣。 2、 利用多媒体播放设备。 现在智能手机、车载播放器都很普及，平时准备一些孩子感兴趣的学习课频、听读故事的音频，或者识字、算术类智能应用，当身处一些嘈杂、环境不便的空间里时，比如开车、在商场、医院长久等待时，可以通过这些播放设备创造属于自己的学习环境，既能打发时间，又能寓教于乐。 3、 利用公共设施标识。 公共设施的标识不仅是最基础的文字符号，而且提供了一组经过深思熟虑后极端简化的逻辑，训练孩子熟悉和利用这些标识提供的知识，不仅有利于孩子熟悉真实日常环境的规则，而且能够训练孩子掌握和运用类似的思路去提高自己的读写能力。 地铁站台、商场、体育场馆、公园游乐场，都是可以利用的日常环境，尤其是如果能有条件接触国外的生活环境的话，去看看另一种文化和制度下的公共设施标识是怎么设计和应用的，会更能激发孩子去联想和对比，加深对这些图文标识的理解能力。 练习固定套路 前两种方法能够把读写能力培养的量提高上来，但还需要有方法提高实际训练时的质，也就是要产出高质量的阅读和写作。通常会有一些固定套路来帮助我们： 1、 二分法 包括：正反关系、前后关系、上下关系，以及延伸出来的过去、现在和未来的关系，肯定和否定的关系，等等。对孩子不用讲这么多关系，就是让他去找各种对立的关系。 运用在阅读上，需要孩子能从文章中找出最重要的几个对立关系，并辨识出这些对立关系的变化过程；能从题目中找出明显的“不要”、“从前往后”、“没有”这样的提示词语。运用在写作上，可以帮助孩子在不知道该多写些什么的时候，让他从已写内容出发，找出可能的对立关系继续写下去。只要能写出来，对孩子的写作能力就是锻炼。 2、 三段论 每当我们需要深入或具体了解一个事物时，三段论是最常用的套路。将一个观点从多个方面论述，或者用多个论据来说明一个论点，三往往是最合理的数字。少了则做区分的意义不大，多了则显臃肿，读者很难记住太多的观点，合并或挑选最重要的三点即可。 运用在阅读上，需要孩子能从文章中找出最重要的三个人物、三件事情。运用在写作上，可以帮助孩子在想说清楚一件事情，又不知道该如何入手的时候，将问题转化成举出来与这件事相关的三个更具体的例子，就更容易实现。比如孩子不知道怎么写友情这个话题，那就可以写他有三个好朋友；不知道怎么写一天的生活，那就可以分别从上午、下午和晚上各写一件事情。 3、 六要素 时间、地点、人物、起因、经过、结果，这是我们小学时就学会的作文六要素，非常实用。 运用到阅读上，需要孩子在听过一个故事、读完一篇文章之后，能回答出这六个要素的具体内容。能回答上来，就表示在认知层面真正理解了，否则就只是简单模糊的印象。运用到写作上，需要孩子在写日记，写看图会话的时候，能在几句话内把这六要素都提到。有时孩子会抱怨不知道该写什么，其实只要记住这六要素，把这六要素对应的名词找到，再组成句，就自然成文了。 最后还想说的是： 从人类进化演变的历程来看，看和听是生物界演化了几十亿年习得的能力，已经深植在我们的基因里，是最不需要努力就能获得的基本技能；说则是灵长类动物脱离于其他生物取得进化优势的关键能力，尽管最初的说只是一些简单的声调，但人类也进化出了精致的发声器官。 读和写则是现代人类沿着智人发明的语言而取得的决定性能力，但时间相对整个进化过程其实很短，需要人类个体后天经过大量的练习才能习得，因此这种练习往往都是违反生物亿万年根深蒂固的本性的，所以需要有一些针对性的方法才能克服。以上抛出的一些想法是我思考这个问题的经验总结，成文过程本身也是按照培养读写能力要求实现的，因此这个回答也算是验证培养读写能力的具体实例吧，希望能给大家带来启发和收益。 |
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