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最近一段时间以来，缤纷多彩的语文课似乎冷清了不少，人们在语文教学上探索了好长的一段路程之后，蓦然回首却发现语文教学应该再次走向简单、朴素的教学轨道上去——教师简简单单教语文、学生简简单单学语文，让语文课堂走向真实的返璞归真。 一、简简单单学语文读不可忽视1、课上重视读 语文课离不开读书，甚至有人把“书声琅琅”作为评价语文课好坏的标准之一，可见语文课上的确少不了读书。但是，目前令人困惑的是常感到语文课上的读书声少了，看到的大屏幕多了；教师给学生读书的时间少了，学生自主合作的机会多了；语文课上背诵的句段少了，理解拓展的东西多了。 诚然，教师所做的一系列努力，是想在课堂上大放异彩，也是在遵循新课标精神——努力“使孩子全面发展”，然而做了这些后，教师是不是想过学生书读得怎样？学生的语感有没有得到训练和加强？学生的朗读有没有得到切实有效的指导和提高？ 教师在课堂上形式各异的讲解起的作用永远是“他悟”，我们的经验告诉我们，很多书要多读几遍才能读懂,而且越读越有味道、越读越有收获，让学生在课堂上多读书，其实这是在提高学生的自悟能力和读书能力——也就是在简简单单学语文。所以，本学期，我刻意加大了读在课堂上的比重，让学生采用不同形式的读书方式读课文，让学生用自己最喜欢的方式读课文。为了调动学生读书的兴趣，让每个学生都有机会展示自己的读书水平，我将每周二的晨读和第一节可作为朗诵课（读书展示课），让学生充分体会读书的乐趣。 2、课外广泛读 要想在某种程度上真正地提高语文能力，方法很简单——读书！本学期我在建设“书香教室”工程，即让我班的每一个学生都爱读书。为了把自己的学生打造得具有十足的“书香”气息，我试着从以下几个方面努力： 一、每天抽出一点时间让学生读书。学习是一个渐进的过程，读书同样也需要不断积累。 二、让学生真正养成动笔读书的习惯。古人说“不动笔墨不读书”，这是很有根据的，动笔摘抄首先是一个积累的过程，再者还能对学生的语感进行潜移默化的熏陶和感染。语感是一种感觉，不能靠别人的传授，只有自己在实践过程中慢慢体会。 三、教会学生在读书过程中及时把自己的心得成文，文字长短不限，只要是自己的感受即可。提倡学生在文章的旁边写，这样书上能留下自己读书后的第一印象，这是一笔财富！ 教会学生读书，让学生热爱读书，这样才能说不是失败的语文教学。一本书，一支笔，要让学生在简单之中提升自我。 二、简简单单学语文要在写上下功夫写是一个立体的概念——既有文字的形又有文章的神，所以在语文课上要做好写的学问，就必须“形”、“神”兼顾。 1、语文课要扎扎实实练好字 作为以语言文字为基础的语文课，练好一手漂亮的字应该是语文教学的基点。有专家称没有写字教学的语文课不是一堂优秀的语文课，缺乏写字指导的语文课是不完整的，所以，语文课上，教师要指导学生扎扎实实练好字。 在指导学生练字上，我采取了新的方法和措施，采用临字帖坚持练、教师评学生评、树榜样结对子等形式指导学生练字。所谓临字帖坚持练，就是要求学生不能犯眼高手低的毛病，要认认真真地读贴，掌握每一个字的结构，看清每一个字的字形、每一笔画在田字格中所占的比例，让同学们充分利用字帖，做到心中有数。 读懂了字帖就要坚持练下去，每天二十个字是学生必需的作业，让学生养成练字的好习惯。所谓教师评学生评，我定期对全班学生的练字作业进行批改，然后就所写的字进行专门讲评，使学生对照字帖参照老师的点评，自己评价书写的得与失，及时总结。 所谓树榜样结对子，是指评选出优秀的和有待提高的两类学生，让他们把在练字过程中自己的所得和适合自己的方法告诉给身边的同学，来自学生们自己的总结是最有效的。 2、语文课，要实实在在作好文 小学生讨厌写作文是一个不争的事实，爱语文就必然会爱作文，学好语文同样也要作好文章。如何让学生喜欢作文、写好作文呢？本学期我是通过以下途径来上作文课的： ①树立正确的写作思想——让学生养成动笔之前好好构思、动笔之时认真打草稿、草稿之后努力修改的作文习惯。 ②拓展写作题材——单一的命题作文会使学生感到乏味，而自由的开放性的作文又会使学生或者感到无所是从，或者重复自己原始单一的作文题材。 ③调动写作兴趣——人的每一项活动都要有动力，学生的作文也同样如此。 为了调动学生的写作积极性，我给学生搜集了许多投稿途径，让学生在投稿、发表、喜悦中提高写作的积极性。 学习语文就是要“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。 这是语文教学的出发点和落脚点，我们若能在自然朴素、生动简洁中教好语文课，又何必舍近求远，刻意去追求浮华和花哨呢？难怪语言学家张志公先生大声疾呼：语文的学习说法越多，花样越多，头绪也就会越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦、学者迷迷糊糊。 语文，语文，学生学的无非就是语言文字，学好语文的标准其实很简单——读好、写好，让读和写切实成为一种朴实的教学态度、求实的教学精神。 |
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